普通高校公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

本文從對公共藝術(shù)教育的認識出發(fā)，對當前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題做出研究與闡述，并對如何解決存在的問題，充分發(fā)揮出藝術(shù)教育的作用提出一些見解。

一、公共藝術(shù)教育的概念

公共藝術(shù)教育屬于廣義的藝術(shù)教育范疇，是高校中以非藝術(shù)專業(yè)的全體大學生為對象而展開的普通藝術(shù)素質(zhì)教育。其中包含美術(shù)、音樂、舞蹈等在內(nèi)的許多藝術(shù)形式所組成的課程，包括對教育對象開展的理論教學與實踐活動，通過培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)來促進學生更加全面的發(fā)展。所以公共藝術(shù)教育具有自身鮮明的特點，對公共藝術(shù)教育加深認識的過程中，首先要明確的也是與專業(yè)藝術(shù)教育不同的三個方面。

二、公共藝術(shù)教育的意義

在普通高校開設公共藝術(shù)教育課程，是解決大學生藝術(shù)素養(yǎng)，提高大學生的藝術(shù)素養(yǎng)的一條有效途徑，是藝術(shù)教育的具體體現(xiàn)。因此在培養(yǎng)人才的過程中藝術(shù)教育的重要舞比賽、書畫作品展、藝術(shù)講座等。營造健康的校園主流文化，引導學生建設一個健康安全的校園文化環(huán)境，讓學生在參與和體驗中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，受到美的教育，讓學生干部通過對每項活動的策劃、參與、體驗、總結(jié)，認識和掌握了一些管理要領，提高了策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)、鑒賞評判等方面的能力。

三、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展中的問題

公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學是高等學校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，為提高大學生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)起到了積極的作用。近幾年來，教育部藝術(shù)教育委員會及職能部門不斷下發(fā)相關文件，多次組織相應的學術(shù)討論活動，以求在公共藝術(shù)教育方面有所突破。 有些新建本科地方院校對于藝術(shù)教育的重視程度不夠，沒有將公共藝術(shù)課程納入到高等教育體系當中，也沒有科學性、系統(tǒng)性和可操作性的課程設計。在公共藝術(shù)教育中限定選修課程包括音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞等八門課程，課程結(jié)構(gòu)不完善，教學模式單一、開課隨意性大、課程課時短、類型少、涉獵面窄。有些學生接受過一些相對較專業(yè)的藝術(shù)教育而有些學生接觸專業(yè)性藝術(shù)教育的機會較少。這兩個原因?qū)е聦W生藝術(shù)素養(yǎng)存在差異，不利于教學的開展，也背離了公共藝術(shù)教育的“公共性”特點。 因此，有必要積極探索以保障公共藝術(shù)教育的順利開展，推動公共藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

四、解決高校公共藝術(shù)教育問題的策略

1.建立公共藝術(shù)教育機構(gòu)

建立規(guī)范化的藝術(shù)教育管理機構(gòu)，是提高公共藝術(shù)教育管理水平，保障公共藝術(shù)教育快速、健康發(fā)展的重要條件。在新建普通本科院校中，有些院校沒有專門的管理部門和機構(gòu)，只是臨時掛靠在藝術(shù)系或者其它機構(gòu)下。各學校應根據(jù)實際情況，設立公共藝術(shù)教育中心、公共藝術(shù)教學部或者公共藝術(shù)教研室。高校應該確立公共藝術(shù)教學的地位，成立獨立的公共藝術(shù)教育機構(gòu)，通過適當加大投入完善公共藝術(shù)教育設施、建設高素質(zhì)公共藝術(shù)教育教師隊伍，確保公共藝術(shù)教育科研能夠更加具有獨立性與科學性，只有做到這些才能夠為高校公共藝術(shù)教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

2.對教學課程進行合理規(guī)劃

目前公共藝術(shù)教育形式多樣，主要以任意選修課、限選課的形式出現(xiàn)，忽略了高校公共教育面向全體學生的特點，同時也造成了教學課程混亂，所以在教學課程中要從整體合理規(guī)劃，首先可以設置公共藝術(shù)必修課程，將一些藝術(shù)基礎性知識與理論課程設置成必修課，使每個學生都能夠具有藝術(shù)基礎，對學生以后的個人發(fā)展具有重要作用；其次嚴格把關課程申請，在確定教師自身修養(yǎng)的基礎上開設課程，保證課程的指令，同時盡量不出現(xiàn)如教師變動等一些不確定性因素。各高等學?？筛鶕?jù)本校學科建設、所在地域教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。有條件的學校，應將任意性選修課程納入學分管理。

3.教學中對學生因材施教

在公共藝術(shù)教學中，學生藝術(shù)素養(yǎng)差異是客觀存在的，所以教師應該在認識并承認這些差異的同時做到因材施教，教師應該對學生有大致的了解，根據(jù)學生的基礎差異來進行教學內(nèi)容難度的選定，也可以在保證全體學生學習進度的同時適當對基礎較差的同學進行輔導，爭取以最快的時間將學生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)到一個水平線上。

藝術(shù)教育不僅要靠學校和教師的努力，還要依靠教育行政部門和社會共同關注學生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，建立在對時代特征和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的科學認識基礎上，藝術(shù)教育的教學設施也要實現(xiàn)現(xiàn)代化。 并在發(fā)展中不斷地健全和完善，逐步建立起完整的藝術(shù)教育體系，為我國培養(yǎng)更多的德、智、體、美全面發(fā)展的復合性、創(chuàng)造性的跨世紀人才，發(fā)揮它不可估量的作用。

課題：2014第203號吉林省高校公共藝術(shù)教育改革與發(fā)展研究 吉林省教育廳

（作者單位：吉林藝術(shù)學院）