初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)漫談

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)在符合了新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上應(yīng)該注重作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和實(shí)踐性和評(píng)價(jià)體系的多樣性，注重因材施教，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣能有效地激發(fā)了初中生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課后自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充，才能真正帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、前言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“自主性學(xué)習(xí)方式”和終生學(xué)習(xí)的理念。英語(yǔ)作為一門記憶性強(qiáng)的學(xué)科，一份好的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是英語(yǔ)老師的教學(xué)能力的考驗(yàn)。也是學(xué)生鞏固和深入掌握所學(xué)知識(shí)的重要方法。作業(yè)的評(píng)價(jià)它能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生自我指導(dǎo)和自我負(fù)責(zé)的能力，促使家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和教育。

二、對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)布置的調(diào)查和分析

筆者對(duì)所在任教的初二兩個(gè)班級(jí)的90名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)課后作業(yè)的調(diào)查，50名基礎(chǔ)較好的英語(yǔ)特色A班學(xué)生，40名基礎(chǔ)較差的普通B班學(xué)生。還有筆者所在的八年級(jí)5名教師，筆者期待通過與他們的調(diào)差深入了解新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀。筆者自編了作業(yè)情況調(diào)查表，再結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。問卷共分二個(gè)部分，第一部分是關(guān)于學(xué)生所做作業(yè)的效果，包括目的，過程，結(jié)果。第二部分是關(guān)于學(xué)生對(duì)作業(yè)的建議，筆者對(duì)問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以百分比呈現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果和分析如下：

效果

（1）從完成作業(yè)的目的來看：有63%的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了提高自己的英語(yǔ)能力，自己也喜歡做；21%的學(xué)生為的是得到更好的成績(jī)；還有16%的學(xué)生認(rèn)為做英語(yǔ)作業(yè)只是完成作業(yè)任務(wù)。

（2）從完成作業(yè)的過程來看：有16%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，不去抄襲別人，遇到不會(huì)的就請(qǐng)教老師和成績(jī)好的同學(xué)；70%的學(xué)生半自主半抄襲；14%的學(xué)生的作業(yè)以抄襲為主，或者不做。

（3）從完成作業(yè)的結(jié)果來看：有52%的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量較好，有31%的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，17%的學(xué)生馬虎了事。

根據(jù)對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)效果調(diào)查表明：57%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)能夠幫助增加學(xué)習(xí)的效果；39%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)效果不大，只能鞏固當(dāng)天的知識(shí)；4%的學(xué)生認(rèn)為寫英語(yǔ)作業(yè)毫無幫助。

2.建議

（1）學(xué)生喜歡的英語(yǔ)作業(yè)類型：80%的學(xué)生喜歡抄寫單詞，寫練習(xí)卷；70%的學(xué)生不喜歡寫作文和背誦英語(yǔ)課文，認(rèn)為其難度過大，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。

（2）學(xué)生對(duì)老師布置英語(yǔ)作業(yè)的建議：首先注意數(shù)量和難度，88%的學(xué)生建議老師減少機(jī)械性作業(yè)，例如抄單詞。多布置能提高實(shí)際能力的英語(yǔ)作業(yè)，比如口語(yǔ)練習(xí)，做項(xiàng)目等等。

調(diào)查顯示學(xué)生更喜歡多變的作業(yè)形式和貼近生活的實(shí)踐補(bǔ)充，形式多樣、趣味性和實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，為此，我們必須放棄舊的作業(yè)觀，開放我們的思維，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多形式，多樣化地進(jìn)行作業(yè)改革。真正達(dá)到英語(yǔ)作業(yè)的本質(zhì)要求。

三、初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

在新課標(biāo)“減負(fù)增效”最注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐管理能力。其最有效的手段之一便是作業(yè)的優(yōu)化。以下是個(gè)人最近通過嘗試和探究摸索出的五種英語(yǔ)作業(yè)的新策略：

1.設(shè)計(jì)開放性、探究性和合作性的英語(yǔ)作業(yè)

教師應(yīng)該多組織一些集體合作活動(dòng)，在學(xué)習(xí)廣州版牛津英語(yǔ)教材7B Unit 2 Protecting our environment 中，先讓大家預(yù)習(xí)課文，討論下學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)問題；我們?nèi)?jí)老師給學(xué)生布置設(shè)計(jì)一份宣傳“保護(hù)環(huán)境”的手抄報(bào)。

學(xué)生通過此作業(yè)，能對(duì)本單元的知識(shí)重新整合。并且我們?nèi)平M在學(xué)生作品中選出優(yōu)品，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行小組合作，學(xué)會(huì)如何整合單元知識(shí)，更加牢固的掌握知識(shí)。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的方式，作業(yè)的布置應(yīng)該更具有開放性，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，作業(yè)的內(nèi)容要更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

2.設(shè)計(jì)具有一些自主性和層次性的英語(yǔ)作業(yè)

筆者將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容劃分為口語(yǔ)，聽力，寫作，單詞復(fù)習(xí)的層次劃分，要學(xué)生針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行作業(yè)選擇。針對(duì)基礎(chǔ)較差的B班的學(xué)生，作業(yè)主要以抄寫單詞為主。另外，教輔作業(yè)的難易設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到基本的教學(xué)的要求?！斑x做”習(xí)題，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成，然后老師逐個(gè)批改。A班的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)點(diǎn)，就減少抄寫等機(jī)械作業(yè)的量，增加背誦課文的作業(yè)，并且作業(yè)主要以閱讀等較高難度的為主。

通過這樣分層次管理作業(yè)，能增加學(xué)生完成作業(yè)的主觀能動(dòng)性，是作業(yè)有更高的效率。

3.復(fù)現(xiàn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)要求

對(duì)英語(yǔ)這種記憶性強(qiáng)的學(xué)科，我們可以運(yùn)用艾濱浩斯的遺忘曲線給我們的啟示：及時(shí)地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運(yùn)用，這樣才能鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，這樣才能更好地強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

多樣化的作業(yè)形式同樣要求我們改變單一的評(píng)價(jià)體系。作業(yè)的評(píng)價(jià)的主體，形式要多元化，多樣化，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。

第一，學(xué)生自評(píng)。這樣有利于學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，然后展示自我，挖掘?qū)W習(xí)中的潛能。通過學(xué)生自評(píng)其英語(yǔ)作業(yè)，從客觀方面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，主觀方面建立自信，查找錯(cuò)誤，更好地改正。

第二，學(xué)生互評(píng)。集體評(píng)議作業(yè)一方面彌補(bǔ)學(xué)生自評(píng)時(shí)的不足，一方面加強(qiáng)的對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們可以學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

第三，教師及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師評(píng)判更具有專業(yè)性，家長(zhǎng)評(píng)判更具有激勵(lì)性，這是對(duì)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)的有效補(bǔ)充，可以更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的不足之處。但是一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更自信。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，優(yōu)化初中生的英語(yǔ)作業(yè)布置，英語(yǔ)教師必須要充分地考慮學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的興趣愛好基礎(chǔ)水平，在滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持創(chuàng)新作業(yè)布置思路，全面提升作業(yè)布置的水準(zhǔn)，不斷幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力。

（作者單位：廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）