高職院校團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用性分析

本人通過(guò)對(duì)“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法”的優(yōu)勢(shì)分析和高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的需求分析，簡(jiǎn)單探討了高職院校團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用研究。期望為高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒。

隨著高職院校招生規(guī)模的迅速增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得非常重要。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程作為高等職業(yè)院校的一門(mén)必修課程，為高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到了良好的引導(dǎo)作用，為學(xué)生今后的發(fā)展指明了方向。然而，隨著社會(huì)的不斷變革、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的滿足高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的需求，大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主，課程的設(shè)置與內(nèi)容與企業(yè)的真實(shí)需求存在差距，這不利于高職畢業(yè)生今后的發(fā)展。如何準(zhǔn)備把握學(xué)生的情感體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力，優(yōu)化高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)揮切實(shí)可行的作用，是我們每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程從內(nèi)容上看，主要是對(duì)學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策、職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)、就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與指導(dǎo)、就業(yè)技能基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)技能基礎(chǔ)”等方面的指導(dǎo)，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合、理論與技術(shù)指導(dǎo)、普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有著重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展與教學(xué)改革的深化，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程急需一種新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法作為一種新型的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，也是目前高職院校課程教學(xué)中比較常用與有效的教學(xué)方法。從其理論上分析，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，才能有利于有效實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的雙向互動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)活動(dòng)中需要根據(jù)學(xué)生的需求，努力做到“有所為有所不為”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生合理性壓力和趨向性動(dòng)力，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。將項(xiàng)目體驗(yàn)法融入到高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中去，將在很大程度上帶動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

1.與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法在高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中的優(yōu)勢(shì)：1）課堂是學(xué)生與教師共同享有的課堂，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下張揚(yáng)自我，發(fā)展個(gè)性。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法主張教師通過(guò)設(shè)計(jì)富有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與課堂管理與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)形式，通過(guò)小組的共同目標(biāo)激發(fā)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)欲望和成就動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。因此，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法非常適合高職課程的教學(xué)需求。2）隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生能否融入到各種各樣的團(tuán)隊(duì)中、在團(tuán)隊(duì)中是否有團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)成為社會(huì)選才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法主要是將團(tuán)隊(duì)與某些項(xiàng)目或者游戲有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系分解成為獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目研究中找到樂(lè)趣，在充滿趣味性的團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)到知識(shí)。將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法引用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，可以有效改善其教學(xué)形式單一、學(xué)生缺乏個(gè)性的情況，團(tuán)隊(duì)成員之間互相幫助，在共同努力下完成項(xiàng)目的目標(biāo)，彼此之間相互監(jiān)督與促進(jìn)，養(yǎng)成自我管理的意識(shí)，不但提高了課堂效率，還大大提升了學(xué)生的責(zé)任感。3）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法主要是想讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式的合作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于每個(gè)成員的集體參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體，這是就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程所需要的，也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的主要目的。

2.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用：1）在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，根據(jù)每個(gè)章節(jié)課程的主要內(nèi)容，將學(xué)生的職業(yè)興趣分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，圍繞關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式完成所要求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小組成員之間可以相互扶持，定期交流學(xué)習(xí)心得，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果，小組中總結(jié)出的職業(yè)感悟和情感，可以將這些收獲運(yùn)用到實(shí)際工作中去。2）這種體驗(yàn)法體現(xiàn)的不僅是對(duì)科學(xué)結(jié)論的重視，更關(guān)注的是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，要避免形式主義的出現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目或者游戲的設(shè)計(jì)，要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下，對(duì)游戲內(nèi)容、形式做出合理的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅。3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容比較繁多，在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也在一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法，不但大大提升了學(xué)生的興趣和求知欲望，也使得學(xué)生的創(chuàng)造性和主體意識(shí)得到釋放，為學(xué)生提供了更加寬松的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在游戲或者項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)自我反思或者相互評(píng)價(jià)，可以讓他們領(lǐng)悟到職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為中的有利因素和不利因素，這些知識(shí)和情感的收獲，對(duì)他們今后走向工作崗位有很大的幫助。

總之，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)法作為一種新型的教學(xué)模式，在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。作為教師，我們要不斷的研究和嘗試新的教學(xué)方法，優(yōu)化高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，最大限度的提高畢業(yè)生的就業(yè)成功率。

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）