跨越千年，詩性在舞臺上閃耀

對于中學生而言，要喚醒靈魂深處的詩性，僅僅依靠在課堂上的學習和在試題中的磨煉，是遠遠不夠的。詩性，是源于體驗的，只有真正擁有了體驗，潛藏在身上的詩性才有蘇醒的可能。課堂上的學習是來自老師的引領，學生的參與程度終究有限；做詩歌鑒賞的試題就更不用說了，依靠解題來召喚詩性是困難的，反倒是詩性的蘇醒能對解題更有幫助。因此，要想讓學生身上的詩性復蘇，第二課堂的開辟是具有極為重要的意義的。

學校有豐富多彩的學生社團，話劇社是其中的重要一員。而對于話劇社的社員來說，朗誦也是舞臺實踐的一種重要形式。從教育者的角度來看，讓學生通過朗誦的形式來感受詩歌，與詩歌產(chǎn)生靈魂上的共鳴，無疑是召喚詩性的極佳途徑。

需要說明的是，舞臺上的朗誦不同于課堂上的朗誦或是生活中的朗誦，它需要借助表演來放大情感，朗誦者的感染力可以帶動觀眾，而觀眾的反應亦可以反過來促進朗誦者的進一步情感投入。就是在這種情感的碰撞中，詩性就會閃耀出其原本就具有的光輝，從而在朗誦者的身上覺醒。再加上舞臺上燈光、音樂效果的烘托，學生從中領悟到的東西可以說是一日千里。在學校里，校園文化藝術活動的機會并不是特別多，但每一次的機會如果能充分利用，對學生而言就是極大的收獲，對教師而言就是很大的成功。

我在與兄弟學校交流的過程中，得到了清華附中學生寫的一首詩，名字叫《悠悠漢服情》。據(jù)清華附中的朱亮老師介紹，他指導學生創(chuàng)作詩歌時，非常注意培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。如他所言，《悠悠漢服情》正是這樣一首具有濃郁中華文化氣息的詩歌，在新的時代展現(xiàn)了炎黃子孫對傳統(tǒng)文化的向往與崇敬。

必須承認的是，華北地區(qū)的青少年確實有著比我們的學生更為高遠的眼界和更為濃烈的文化情懷。這首詩的作者雖然是個女生，但詩作本身卻處處透露著大氣。我想將此詩搬上舞臺的初衷，除了喜歡這首詩里的文化含蘊、認為它對學生頗有價值之外，還有一個原因是我們學校的學生社團中有一個漢服社，他們以弘揚漢服文化為己任。我想讓話劇社的學生和漢服社的學生合作，用更為立體的方式將這首詩呈現(xiàn)在全校師生面前。在最后的演出中，書畫社的學生也參與其中，用中國的書法和國畫為這首體現(xiàn)傳統(tǒng)精神的作品進一步增添了光彩。

在指導學生排練朗誦的過程中，我特別注重引導學生去體會詩句內(nèi)部傳遞出來的對傳統(tǒng)文化的崇敬、向往之情，體會作者對漢服文化衰落的痛心，只有讓學生把握好了這種情感，才有利于他們朗誦好這首詩，更有利于他們從朗誦中獲得詩性上的真正提高。

剛開始的時候，學生朗誦這首詩確實有一定的困難，因為他們還沒有完全弄明白詩中的文化典故。但可喜的是，我們的學生有很強的求知欲和積極探索精神，他們主動去查閱資料，反復誦讀詩句，一步步貼近了作者。如果說，這首詩的小作者擁有遠遠超越同齡人的文化修養(yǎng)，那么我們參加朗誦的這四名學生，在經(jīng)歷了排練演出的過程之后，已經(jīng)大大縮小了在修養(yǎng)方面和小作者的差距。他們走了完全不同的道路，但同樣都召喚出了心靈深處的詩性。小作者是通過閱讀和創(chuàng)作，而朗誦者是通過排練和演出，殊途同歸。

在學校元旦晚會上，詩歌朗誦節(jié)目《悠悠漢服情》登上了舞臺。在漢服社同學們的漢服展示、書畫社同學們的書畫表演和優(yōu)美音樂的配合下，參加朗誦的四位同學成功地完成了演出任務。而作為指導教師，我覺得他們從中獲得的詩性覺醒與提高，才是他們更大的成功。

真正的舞臺演出和排練是大不一樣的，除了表演的感覺不同之外，對自己演出作品的理解程度也會有差別。如果說，學生們在拿到這首詩后對詩歌文本的研讀是第一階段的提高，誦讀排練的過程是第二階段的提高，那么真正登上舞臺的那幾分鐘又讓他們達到了一個更高的階段。從這首詩的內(nèi)容來看，小作者的遐思跨越了千年的漢服歲月，而朗誦者的表演也仿佛到了與古人對酒當歌的地步。每一位參與朗誦的同學，在結(jié)束了這個節(jié)目的演出后，都仿佛有脫胎換骨的感覺，這正是詩歌真正魅力的體現(xiàn)。

同時，這也是我們的詩性教育價值之所在。

舞臺，對整個語文教育來說，都有著無可替代的作用。我想，如果我們能夠真正運用好這個空間，那么我們可以召喚回的，不止是詩性的精神，更有語文教育的精神。

【附】參演學生的心得體會

（一）

11月24日，突然被選入了朗誦節(jié)目，真是受寵若驚。其實自己只是在小時候練過一點朗誦，沒想到竟然被選進了節(jié)目里，和大家一起排練，說實話，我真的是十分感動。

《悠悠漢服情》這首詩，說實在話，初讀我完全是云里霧里的讀完的。事實上，我一開始根本不知道它具體是在寫什么，總覺得思緒很混亂；嘗試著讀了一遍，總覺得有些地方像是卡住了一樣，總是覺得難以把控。再加之一大堆的生僻字，讓我心中非常無奈，擔心我難以完成這個任務。

慢慢讀這首詩，我總算是把住了一些文脈，這首詩我覺得內(nèi)容非常雋永，充分的表達了對于漢服的一種深刻的緬懷，讓我讀出了一種中華民族的厚重的責任。

而后，就是各種的磨練，從周逸仙學姐的指導，再到牧巖話劇社的部長們、胡冰老師、再到和正衣漢服社的一次一次的彩排，我們的朗誦的技術，有了十足的飛躍。

嗯，其實在這次演出中，我也發(fā)現(xiàn)了我許多的不足：仍然沒有掌握腹式發(fā)音，仍然有時會控制不好節(jié)奏。從很多方面，我都需要更加完善的培養(yǎng)。

先講這些吧，謝謝大家的幫助。當我們上臺起，我們就相約做到最好。我相信我們做到了，我相信，我們一定會用自己的努力，給未來交上一份滿意的答卷。

——林涵越

（二）

本次活動我收獲頗多。

首先，我認識了很多朋友，兩個社團的同學們?yōu)榱艘粋€共同的目標匯集在一起，架空層下，體育館門廳，舞臺上，牧巖教室中，都留下了我們辛勤排練的身影，大家有歡笑，也有思考。由此奠定下了我們的友誼。

其次，在一次次的調(diào)整臺位，更改朗誦語氣語調(diào)，對每一句話，每一個詞，每一個字的精雕細琢中我們經(jīng)歷了一次次的思考，體會。無論是對于文章的理解還是對于朗誦技巧的掌握都在這段時間內(nèi)得到了極大的提升。

當然讓我記憶最為深刻的當數(shù)胡冰老師給予我們的指導。在那天下午，在體育館門廳，胡冰老師用他那深切豐富的情感和時而高昂時而低沉的語調(diào)為我們訴說著他對于這首詩的理解。告訴我們在哪些字詞上需要賦予更獨特更深切的情感，在哪些地方需要拖長語調(diào)，在哪些地方需要慷慨激昂……

在表演那天，上臺時說真的我十分緊張，但是當真正站到臺上時，回憶起那一次又一次的排練，我也漸漸進入了狀態(tài)，用自己的深情渲染著篇文章和我華夏衣裳。

總之，這一次的經(jīng)歷讓我獲益匪淺。感謝能有這次機會。

——孫游睿

（三）

當初進行朗誦節(jié)目篩選的時候，我看著手上的稿子：我登上破敗的城墻，撫摸破碎的雕梁。下意識地感覺到這是一首帶著濃厚中國元素的詩歌，帶著滿腔的惆悵，或許還有一種對歷史的感傷，可能是出自一個大家吧。當時也沒有多想，就順順當當?shù)啬盍艘槐?，最后進入了朗誦組。

拿到全部的稿子以后，《悠悠漢服情》五個字映入我的眼簾。滿滿的四頁，一個又一個看不懂的字，全部出自于清華附中的一位學生，一位同齡人。字里行間透露出的滄桑感，對歷史的責任感讓我感到敬佩。這是需要多少的人生閱歷或者是有著多少的閱讀積累量才能塑造出這樣一篇深奧的詩歌，終究是我達不到的境界。這是我感悟出的第一點：人外有人，天外有天。不能把視野放在班級，社團或者是一中這個小世界，外面還有很廣闊的空間，還有比我厲害很多的同齡人。我還有努力的空間。

認真仔細地看過一遍后，大致了解了該詩的主旨：對漢服文化不再輝煌的惋惜，對中華文化的尊敬與身為炎黃子孫的自豪，從詩的每一個用詞都能體現(xiàn)這一點。有一句話給我的印象極為深刻：誰還識右衽交領，書寫禮儀之邦。在揣摩這一句話時，我從其中讀到了濃重的質(zhì)問的感覺。還有這樣一句話：復古是旗袍馬褂，竟忘了你的輝煌。想必作者是非常熱愛漢服文化的吧，這樣的質(zhì)問，這樣的對比抒發(fā)出來，竟讓對漢服不怎么感興趣的我都為之動容了。我們是炎黃子孫，是漢族人，漢服是我們的服裝鼻祖，我們不能忘卻歷史，不能忘了根。這是我感悟出的第二點。

再后來就是一次又一次的排練，一個一個字的訓練，一個一個字的揣摩。非常感謝胡冰老師、周逸仙學姐和兩位社長的付出。在每一個字的發(fā)音，每一句詩的斷句，每一個字的情感表達之上他們都極力為我們揣摩。當我們表達不出他們想要的效果時也只是耐心地為我們講解，從不呵斥。我記得我有一句詞叫“血性的剛強”，我一直都讀不清楚，冉昕學姐一個一個字地教導，讓我真的很感動。也非常感謝跟我們話劇社一起搭檔的正衣漢服社和靜之書畫社的伙伴們，因為有你們的配合，讓我們的節(jié)目成為了元旦匯演眾多節(jié)目中文化底蘊最高的節(jié)目沒有之一。當我說出最后一句詞時，我看見整個舞臺都亮了起來，場下的觀眾給我們以熱烈的掌聲。那時我的眼淚似乎都快要噴涌而出，因為我看到一個月的努力終于有了回報。

天下沒有不散的宴席。我不知道這句俗語放在這里好不好。再期待的元旦匯演也已經(jīng)過去很久了。但這次的回憶與感悟會一直在我的心里不會離開。愿牧巖更好，愿一中更好。

——林語烔

（四）

在一開始知道自己被選中參與元旦朗誦節(jié)目的時候，那一刻的激動我至今都記得。但當我第一次看見朗誦詞的時候我是很迷茫的，因為在之前我也幾乎從來沒有關心過跟漢服有關的古典文化。在我忙亂查字典的時候，我不知道，寫詩的那個同齡人是以怎樣一種痛惜的感情寫下的它。

在一開始排練的時候，我們四個人幾乎每個人都不能準確把握詩的感情，應該說，是無法理解它的內(nèi)涵。但隨著排練的次數(shù)越來越多，搭檔間的默契也漸漸形成，每一句詩都深深印在了我腦海里。最初，我們對自己的節(jié)目挺有信心的，但在一審前我們并沒有跟漢服社的同學配合過幾次。準確的說，就連一次完整地排練都沒有。在我們知道一審時幾位老師要審查我們的節(jié)目的時候，是最緊張的時候，我們不知道他們的標準有多高，唯恐達不到他心目中的效果。就這樣，我們帶著我們的憂慮，和學長學姐的鼓勵，我們第一次登了臺。很榮幸的，我們的節(jié)目受到了老師們的肯定。通過了一審無疑是對我們極大的鼓勵。在往后的排練中，每一個參與節(jié)目的人，都是在以自己最認真的態(tài)度在完成著自己應該完成的任務。一遍又一遍地念詞，對時間，摳動作，我們對這一個節(jié)目，付出的每一滴汗水，都帶著認真和努力。雖然對于課余時間的占用，有人也頗有微詞，但卻絲毫沒有影響到排練的熱情。

直到最后一天演出，我們站在幕布兩側(cè)，手中握著話筒，已經(jīng)夾了一層汗。隨著燈光、音樂慢慢走出來，臺下的掌聲消除了我心里大部分的緊張，我偷偷像臺下看，我可以看見同學投來或好奇或?qū)Ｗ⒌哪抗猓@一刻我體會到了，觀眾，是對一個演員，最大的鼓勵。

演出的成功，這只是我們的開始，在以后，將以更豐富的經(jīng)驗，更認真的態(tài)度，對待每一件事。

——林晉如

（作者單位：福州一中）