有感于民族地區(qū)的漢語文教學(xué)

漢語文教學(xué)中字詞的應(yīng)用是少數(shù)民族兒童教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也是民族學(xué)校漢語文教學(xué)中所重視的方面。但由于漢語言文教學(xué)涉及面廣，覆蓋面大。所以，對于民族地區(qū)的兒童來講，它是具有一定難度的。并且，在學(xué)習(xí)的過程中，少數(shù)民族兒童也常將漢語字詞的作用記混，尤其對一些抽象的詞語總是分不清。要想很好的運(yùn)用漢語文字，就要對漢語文字中的字詞進(jìn)行辨析，從其漢字的結(jié)構(gòu)、字形的特點(diǎn)，自形演變等方面來了解字詞的形成規(guī)律和它們之間的關(guān)系，以及表達(dá)的意思。從而來總結(jié)漢語字詞的使用特點(diǎn)，從根源上杜絕錯(cuò)誤。在教兒童漢語言知識時(shí)，他們對時(shí)態(tài)助詞、結(jié)構(gòu)助詞的使用也經(jīng)常出錯(cuò)。例如：著、了、過，的、地。得等的使用分不清。因此，也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在漢語言文學(xué)的教育過程中，教師就要在課堂中運(yùn)用灌，啟，激，導(dǎo)的方式來對兒童漢語文教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而達(dá)到鞏固記憶的目的。

一、彝族聚居地區(qū)漢語教育的現(xiàn)狀分析

很多人認(rèn)為，是中國人就應(yīng)該說漢語。可是在彝族地區(qū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那里很多的彝族同胞不會(huì)說漢語，學(xué)校的漢語教學(xué)是社會(huì)漢語的孤島，使學(xué)生第二語言漢語的學(xué)習(xí)困難重重。從這里我們可以知道彝族的學(xué)生漢語水平很低，在課堂上很多淺顯的課文，一些初高中生都過不了關(guān)，更別說是低年級的幼童。并且，受思維定式的影響，在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，他們不能轉(zhuǎn)換思維，理解能力差，速度慢。另外，由于字詞的障礙，在課堂中漢語閱讀幾乎為零。所以，在他們的學(xué)習(xí)過程中，沒有積極性，也沒有文化氛圍。而在日常的交流方面，他們也不會(huì)用到漢語。因此，受到母系語言的影響，學(xué)生在漢語的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)構(gòu)混亂，字詞亂用，病句頻出。因此，這也就影響了彝族民族學(xué)校漢語教育落后。

二、彝族漢語教學(xué)中存在問題

1、社會(huì)本位文化影響，漢語字詞教學(xué)不受重視

彝族是一個(gè)開放性的民族，所以它的社會(huì)本位文化主義非常的重。并且，深受其影響。一些家長對孩子學(xué)習(xí)漢語認(rèn)識不到，不明白漢語學(xué)習(xí)的重要性。對漢語認(rèn)識不足，從而在低年級同學(xué)的教育過程中注重彝族語文學(xué)習(xí)，而忽視了漢語文學(xué)習(xí)。并且，在與學(xué)生交流時(shí)，很多漢語老師不斷訴苦，都會(huì)提到彝族對漢語言文學(xué)不重視這個(gè)問題。但是，我認(rèn)為漢語的教學(xué)是社會(huì)必然的發(fā)展現(xiàn)象，文化偏見不應(yīng)該出現(xiàn)，也不應(yīng)該成為社會(huì)的普遍現(xiàn)象。但是，如今漢語字詞教學(xué)在彝族不受重視這個(gè)現(xiàn)象是無法回避的事，它是由于歷史背景和社會(huì)文化的影響，以及家長思維和社會(huì)環(huán)境的影響而形成的。所以，很多低年級的學(xué)生在老師教受漢語文字詞時(shí)內(nèi)心不愿意接受。因此，也就使得民族區(qū)域漢語言教學(xué)在教育的開始就顯得中氣不足，從而就影響了漢語文教學(xué)的健康發(fā)展。

2、教學(xué)效率低，教學(xué)模式不完善

在漢語字詞教學(xué)的課堂中，老師的漢語字詞教學(xué)效率低主要是因?yàn)椋涸跐h語課堂中低年級的兒童對漢語言文學(xué)習(xí)缺乏積極性，老師在教授漢語學(xué)習(xí)時(shí)，也不重視語言的潛移默化和漢文閱讀，只是一味的迎合教學(xué)體制，迎合考試。所以，在教學(xué)的過程中就會(huì)出現(xiàn)在教受低年級兒童漢語時(shí)，從課文中提出10個(gè)生字，對這10個(gè)生字進(jìn)行詞句運(yùn)用講解，但是，由于課堂時(shí)間有限，老師的講解也很籠統(tǒng)，所以學(xué)是在學(xué)習(xí)時(shí)也存在諸多問題。并且，還要讓低年級兒童在課堂上學(xué)會(huì)生字的組詞造句，并找出他們在課文中的位置，讀一讀，這樣一節(jié)課就結(jié)束了。但是，這種教學(xué)的方法對于低年級的兒童來講進(jìn)程就很快，很多低年級幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法記住字詞的讀音，更不要說是字詞的組詞和造句了。所以，在老師留作業(yè)時(shí)，他就會(huì)無從入手，久而久之就會(huì)對漢語文學(xué)習(xí)失去興趣。另外，由于一些老師在漢語文教學(xué)中沒有創(chuàng)新理念，只是單一的對書本知識進(jìn)行教學(xué)。所以，也不能夠很好的培養(yǎng)彝族學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)興趣。

三、彝族漢語字詞教學(xué)對策

1、提高學(xué)生對漢語字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識

漢語文學(xué)在我國的50多個(gè)民族和80多種語言中體現(xiàn)出它的優(yōu)越性和先進(jìn)性，所以漢語是我國使用最普遍的語言。并且，每一句漢語都有其相對應(yīng)的文字，它所傳遞的信息、記載的知識、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)理論也是最普遍，最全面的。在我國各大中小學(xué)校教授漢語文學(xué)，也能夠讓各族的少數(shù)民族同胞吸取更多的信息，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)知識，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。了解國家政策，提高思想意識。從而有助于各族人民形成一種相互溝通，相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)整個(gè)民族的團(tuán)結(jié)。

2、營造良好的漢語字詞學(xué)習(xí)氛圍

良好的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵條件。所以，對于，彝族學(xué)生而言他們回家后接觸的親戚朋友都是用的本族語言進(jìn)行交流，所以，很多學(xué)生的父母也不重視漢語，不懂漢語。要想讓他們回家訓(xùn)練漢語是不可能的。因此，在教學(xué)過程中，教師也要為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言條件，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的，民主的交流氛圍。并且，在教學(xué)的過程中，教師還要運(yùn)用傳統(tǒng)的灌式教學(xué)法給學(xué)生補(bǔ)習(xí)漢文詞匯知識，讓學(xué)生死記硬背。從中使學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生思維。如若學(xué)生厭學(xué)，就要開展更多的漢語交流活動(dòng)，使學(xué)生愛上漢語。

總之，漢語教學(xué)有一定的規(guī)律，例如：在字詞的結(jié)構(gòu)、詞組、書寫等方面。所以，我們在漢語字詞教學(xué)的過程中，只有將這些字詞知識全部交給學(xué)生，并讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和喜愛漢語字詞，直接地參與到漢語字詞教學(xué)的知識中來，才能夠提高，低年級兒童對漢語字詞學(xué)習(xí)的興趣。了解漢語字詞知識的奧秘，從中感受文字之間的奧妙，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用成功的喜悅。在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，最初是比較困難的，但是，只要學(xué)法得當(dāng)，堅(jiān)持不懈，克服困難，就能夠?qū)W好漢語字詞，從而熟練地運(yùn)用漢語。

（作者單位：攀枝花市米易縣白馬鎮(zhèn)黃草小學(xué)）