小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略研究

識字是一切文化教育和知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點。在新課改背景下，如何通過創(chuàng)新小學(xué)語文識字教學(xué)策略，提高語文教學(xué)效率，就成為小學(xué)語文教師關(guān)注的重要話題。文章從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，提出了小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略，以期能為小學(xué)語文識字教學(xué)提供有益的理論借鑒。

新課改明確指出，小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生讀書寫字的能力，為他們今后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。從中可以看出，識字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性。興趣是最好的老師，這也要求小學(xué)語文教師正視識字教學(xué)的重要性，積極利用趣味識字教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。那么， 在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行趣味識字教學(xué)呢，筆者對此做出了總結(jié)：

1遵循漢字造字規(guī)律，靈活進(jìn)行識字教學(xué)

漢字是由筆畫構(gòu)成的方塊字，漢字有著嚴(yán)格造字規(guī)律。漢字造字原理有指事、象形、會意、假借、轉(zhuǎn)注、形聲，每一個漢字都是音、形、義相結(jié)合的產(chǎn)物。如火字遠(yuǎn)望去就像一個跳動的火苗，這個字明顯就是一個象形字。小學(xué)語文人教版教材的識字量比以前增加了許多，每篇文章幾乎都要求有七八個認(rèn)識的字。這些字雖然相對簡單，但是對于小學(xué)生來說，許多字都字型復(fù)雜、難以記憶，因此，許多學(xué)生經(jīng)常是學(xué)著這節(jié)課的內(nèi)容，忘著那節(jié)課的內(nèi)容。鑒于此，在識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字造字規(guī)律，將識字教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境中去，通過字詞結(jié)合增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，提高識字教學(xué)效率。如在小學(xué)一年級人教版語文入學(xué)識字（一）2口耳目教學(xué)中，該節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生寫“口、耳、目”三個生字。教師可以先從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手，出示魚、飛、雨、風(fēng)、土、云、山等生字卡片，讓學(xué)生根據(jù)圖片認(rèn)識實物，并根據(jù)實物的特點，找出字與圖像的相似處。然后教師再從象形的角度講述口與嘴巴、耳與耳朵、目與眼睛在形狀上的相似與關(guān)聯(lián)之處，講述這幾個象形字的意義：口、耳、目是人體最重要的器官，也是個體視聽、表達(dá)能力的基礎(chǔ)。最后，教師再出示這幾個字的生字卡片，幫助學(xué)生識字。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到漢字的神奇，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，進(jìn)行游戲教學(xué)

小學(xué)具有好玩好動、穩(wěn)定性等特點，愛好游戲，是所有孩子的天性。如果教師忽視小學(xué)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一味用枯燥的理論灌輸、整齊劃一的教學(xué)方法去進(jìn)行識字教學(xué)，只能讓課堂氛圍變得枯燥而死板。反之，教師如何能遵循小學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)的心理特點、興趣愛好來教學(xué)，必能取得意想不到的效果。這就小學(xué)語文教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變過去那種以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用游戲、表演、情景劇、小型比賽等提升識字教學(xué)的趣味性，通過寓教于樂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)人教版語文一年級上冊識字（一）4操場上一節(jié)識字教學(xué)中，教師可以在之前學(xué)生學(xué)習(xí)過部分合體字的基礎(chǔ)上，簡單講述一下形聲字形旁表意的特點和作用，然后再簡單講述一下拍球的“拍”、跳繩的“跳”分別是以什么做形旁的。然后，教師再結(jié)合識字卡片講述拍、打、跳、跑、踢、扔、抓、撿、捉等動詞的含義。最后，教師可以利用“猜一猜”游戲來進(jìn)行識字教學(xué)?！安乱徊隆庇螒虻倪^程如下，教師自己做動作，讓學(xué)生看動作猜字，猜教師表演的是那一個字。當(dāng)然，教師也可以利用“火眼金睛”游戲，將該節(jié)學(xué)到的字經(jīng)過加工變成兩外一個藏有錯誤的字或?qū)W生不認(rèn)識的，如踢變成掦，將跑變成齙，然后讓學(xué)生指出字中隱藏的錯誤，通過找錯，加深學(xué)生對字的認(rèn)識和了解。

3利用生活資源，進(jìn)行生活化教學(xué)

知識來源于生活，高于生活。生活是最好的老師，也是進(jìn)行讀書識字教學(xué)的重要工具。文具使用說明書，街道上的廣告、指示牌和路標(biāo)，學(xué)校的勵志標(biāo)語，都可以成為有用的識字教學(xué)資源。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要樹立生活化教學(xué)理念，利用生活中的識字教學(xué)資源拓寬識字教學(xué)的路徑，增加學(xué)生的識字量。如小學(xué)生在升入新的年級后，心情都會比較激動，教師可以在開課前，或者利用課余時間，帶領(lǐng)大家到校園里走一走、看一看，讓大家熟悉校園的花草樹木，同時抓住有效機(jī)會，利用花草樹木的名字、色彩、味道、教室名稱、學(xué)校迎新標(biāo)語、校訓(xùn)等進(jìn)行識字教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要積極利用生活化教學(xué)策略，將識字教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生調(diào)動已有生活經(jīng)驗的教學(xué)情境，以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在親切愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在小學(xué)語文人教版二年級下冊《葡萄溝》一文識字教學(xué)中，教師可以讓大家根據(jù)自身經(jīng)驗，進(jìn)行分類識字教學(xué)，首先教師讓大家寫出幾種秋天的水果（梨、桔子、葡萄、香蕉、蘋果），寫出這些水果的顏色（紅、紫、青、白、綠、黃），寫出這些水果的味道（酸、甜、多汁、味美）；其次，重點教習(xí)新疆、吐魯番、葡萄溝、維吾爾幾個字詞，結(jié)合大家在街上看到的大盤雞店鋪、馕攤講述新疆的風(fēng)俗民情；再次，出示梯田、碉堡圖片，利用圖片欣賞或者故事（董存瑞炸碉堡）形成對字詞的感性認(rèn)識。

綜上所述，識字教學(xué)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)識字教學(xué)對象具有一定的特殊性。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特定，從兒童興趣愛好和生活實際出發(fā)進(jìn)行趣味識字教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力，為小學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省阜新市彰武縣實驗小學(xué)）