淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

在高中新課程背景下，作為教師應(yīng)該如何有效地利用課堂教育教學(xué)時(shí)間，在40分鐘的有限時(shí)間里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這是每一位教師都應(yīng)該深深反思的問(wèn)題。作為高中數(shù)學(xué)教師，不僅要上好每一堂課，還要對(duì)課本進(jìn)行加工改造，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。作為教師要經(jīng)常反思，才能不斷的提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

所謂的教學(xué)反思，就是說(shuō)教師對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步的來(lái)提高我們的教育教學(xué)的水平，并且不斷地獲取學(xué)生們的反饋意見(jiàn)，對(duì)他們進(jìn)行分析進(jìn)行思考。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義

隨著新課程改革的不斷深入，就要求我們作為教師要有全新的教育理念以及全新的教學(xué)行為。但是教師是一個(gè)個(gè)體，個(gè)體的思考容易受到自身素質(zhì)、自身知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平等各方面的內(nèi)容的影響，但是進(jìn)行教學(xué)反思意義重大。

教學(xué)反思主要是來(lái)源于教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，教學(xué)反思就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)的思考，讓思考變成一種行為習(xí)慣，從某種方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思還是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師自身的發(fā)展的意義重大，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師自我反思的能力，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的最優(yōu)化。

教學(xué)反思并不是教師一個(gè)人的事情，而是一個(gè)團(tuán)體的事情，是一個(gè)班級(jí)的事情，在教師的教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)課中，以及學(xué)生在課下的作業(yè)狀況，都是需要進(jìn)行反思的。在教師對(duì)自己教學(xué)反思中，可以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方面的提高。

教學(xué)反思是非常重要的思維活動(dòng)，在經(jīng)過(guò)教學(xué)反思后，一方面讓教師對(duì)于在現(xiàn)在新課程下的正確教學(xué)方法進(jìn)行肯定，在反思中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，另一方面來(lái)說(shuō)，反思的過(guò)程也是和自己過(guò)不去的過(guò)程，在反思中找到自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的問(wèn)題，找到自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念與教學(xué)的新理念相違背的地方，然后進(jìn)行自我批評(píng)，加以改正，通過(guò)不斷的地反思來(lái)完善自己的教學(xué)方法，是自己的教學(xué)方法更加完美。

二、需要反思的方面

現(xiàn)代化教育是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外盛行的教學(xué)方法之一，現(xiàn)代化教育最重要的特征就是張揚(yáng)學(xué)生的主體性，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分地發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性以及他們的特長(zhǎng)。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要從教學(xué)觀念上出發(fā)

現(xiàn)代化教學(xué)就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可能就是存在這大大小小的各種各樣的問(wèn)題，但是其中最大的問(wèn)題就是教師在課堂教學(xué)中以自己為主體，在課堂上自顧自的講課，完全不顧學(xué)生們的感受，忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知感受，這直接就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠。在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候必定會(huì)提出一個(gè)新的數(shù)學(xué)定理，但這一個(gè)新的數(shù)學(xué)理論并不是在一節(jié)課的短短40分鐘就可以完全全講解透徹理解透徹的，往往會(huì)需要大量的時(shí)間，任何脫離基礎(chǔ)的探究都是盲目的。在當(dāng)下的教學(xué)模式都是屬于“填鴨式”教育學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師為主體的教學(xué)形式，把教師當(dāng)成課堂的核心，學(xué)生對(duì)于教師的解題模式和答題思路完全的信任，缺少思考的時(shí)間，教師為了應(yīng)付考試，把課本上的知識(shí)完全的灌輸給學(xué)生，學(xué)生完全被動(dòng)的接受這些知識(shí)，但是完全來(lái)不及消化。

現(xiàn)代化教學(xué)就是讓學(xué)生變成課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生在課上的活躍度，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在反思的過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解自己存在的問(wèn)題，教師也要進(jìn)行自我反思，作為教師擁有正確的教育觀念才能正確的引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)正確教學(xué)方式的全面普及。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要從教學(xué)方法上出發(fā)

教師在反思自己的教學(xué)觀念之后，需要反思的還有自己的教學(xué)方法，比如：在課堂上問(wèn)題的提出存在什么問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極程度，在教學(xué)中是否給學(xué)生們留下了足夠的思考時(shí)間等等。在我們進(jìn)行反思的過(guò)程中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而進(jìn)一步的更好的認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足之處，另外還要進(jìn)行積極的自我反思，在課上提出問(wèn)題時(shí)要有新意，避免一切概念化和一般化的老生常談，這樣不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性得不到提高，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率打不打有效的提高，在提出問(wèn)題的時(shí)候盡量的使問(wèn)題形象化，具有新鮮感，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣和注意，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地驚醒思維活動(dòng)，

“立體幾何”需要學(xué)生有非常良好的思維空間和想象能力，對(duì)于能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)是非常費(fèi)力氣的。所以在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，可以在課前讓學(xué)生們利用自己手上的物品通過(guò)自己動(dòng)手把它們變成一個(gè)個(gè)的立體圖形，在課上講解的時(shí)候利用學(xué)生所制作的立體圖形進(jìn)行講授，學(xué)生們的興趣會(huì)非常的大，對(duì)于這一章節(jié)的難度會(huì)有一定的降低效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。比如在教學(xué)中設(shè)置一些小游戲等等，再或者利用多媒體教學(xué)，利用多媒體的教學(xué)的圖像來(lái)增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生上課時(shí)的活躍度，利用多媒體不僅可以將無(wú)聊的數(shù)學(xué)教程變成抽象的具體的課程還可以使靜止的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)化、趣味化。

在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常進(jìn)行反思，以此來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和形成有效課堂。在反思中，教師應(yīng)該一切從學(xué)生的角度出發(fā)，盡自己最大的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

（作者單位：重慶市永川北山中學(xué)校）