高校英語教學(xué)中的中國文化滲透

學(xué)習(xí)一門語言，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要感受特定的語言文化。中國人學(xué)習(xí)西方語言，一方面要了解西方文化，另一方面也要在英語學(xué)習(xí)中繼承和傳播中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而我國目前高校的英語教學(xué)情況卻是，過分強(qiáng)化西方文化的學(xué)習(xí)，無視中國傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)中的作用，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是紙上談兵，不能很好的應(yīng)用于英語交流；同時(shí)，中國文化的傳播也受到一定阻礙。因此，將中國傳統(tǒng)文化的傳播滲透到英語教學(xué)中，是至關(guān)重要的。

經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，導(dǎo)致了日益頻繁的國際交流。在當(dāng)今人人爭(zhēng)相學(xué)英語、說英語的熱潮中，各類高校如何在加強(qiáng)學(xué)生英語交流能力的同時(shí)不忘傳播中國文化，是教育界和學(xué)術(shù)界都應(yīng)密切關(guān)注的話題。中國人學(xué)英語，必須有中活人的思維和恰當(dāng)?shù)姆绞?，生硬地照搬照抄西方的方法，必定?huì)影響的英語教學(xué)質(zhì)量。因此，創(chuàng)造中國特色的英語教學(xué)方式是關(guān)鍵。

1.英語教學(xué)中滲透中國文化的意義

1.1對(duì)英語教學(xué)的意義

脫離本土文化的語言學(xué)習(xí)，注定只能是空中樓閣，因?yàn)樗狈ξ幕鳛檎Z言的基石。只有結(jié)合中國文化來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生才能夠清楚明白地理解英語知識(shí)，并且在中國特定的社會(huì)環(huán)境中正確、地道地說英語，真正發(fā)揮英語作為一門語言的交流作用。

只接受過西方文化教育的中國學(xué)生，或許能夠準(zhǔn)確說出白宮和自由女神像，卻不知道萬里長(zhǎng)城和故宮如何表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)可以說是荒廢、失敗的，因?yàn)樗呀?jīng)脫離了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

1.2對(duì)傳播中國文化的意義

將中國文化與英語教學(xué)相融合，一方面，可以以另一種方式向中國學(xué)生傳播中國的傳統(tǒng)文化，加深他們對(duì)本國文化的理解；另一方面，也能夠促進(jìn)中國文化的對(duì)外傳播。

我國對(duì)外開放的外交政策，使中國與世界的溝通日益頻繁。在英語教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠讓中國學(xué)生接受中國文化教育，并且通過英語將中國文化向全世界傳播，加強(qiáng)中國文化的國際影響力，同時(shí)也能夠促進(jìn)中國文化與世界先進(jìn)文化的交流和融合。

2.英語教學(xué)中滲透中國文化的現(xiàn)狀

英語作為世界第一大語言，在國際交流中越來越頻繁地被運(yùn)用，我國高校也將英語教學(xué)擺在很重要的位置上。但是，這些英語教學(xué)方式是否符合中國學(xué)生的狀況，也是值得關(guān)注的問題。過分重視西方文化，忽略語言與本土文化的融合，使英語教學(xué)的效果往往并不理想。

2.1過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)，忽視文化的學(xué)習(xí)

我國在英語教學(xué)中，過分重視對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師向?qū)W生盲目灌輸英語語法知識(shí)、發(fā)音技巧等，認(rèn)為英語專業(yè)知識(shí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。殊不知，語言的學(xué)習(xí)有別于其他課程，好的語言環(huán)境才是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有將中國特色的文化知識(shí)與英語教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們才能更加有效率地學(xué)習(xí)英語，更加有興趣學(xué)習(xí)英語，英語才能夠發(fā)揮它促進(jìn)交流的作用。

一旦脫離中國的文化環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)積極性下降；老師的教學(xué)過程缺乏生動(dòng)性，課堂氣氛無法活躍起來；英語的學(xué)習(xí)僅僅是知識(shí)和技巧的灌輸，無法發(fā)揮語言交流的作用。

2.2忽視學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)西方文化生搬硬套

我國英語學(xué)習(xí)使用的書本資料大多沿用西方的文章，強(qiáng)調(diào)的也是西方的特色文化，使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的時(shí)候，并不能完全理解其含義，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生與西方學(xué)生并不處于相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中。英語教材對(duì)西方文章不加改動(dòng)的照搬照抄，固然可以保持英語文章表達(dá)上的標(biāo)準(zhǔn)、地道，卻并不符合中國學(xué)生的思維習(xí)慣。

英語教師在教學(xué)中給學(xué)生灌輸?shù)囊彩钦n本上的西方文化，而忽視本土文化的傳播。這種現(xiàn)象也在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)本國文化的學(xué)習(xí)。

3.英語教學(xué)中滲透中國文化的方法

3.1改變高校英語教材的內(nèi)容，讓文章更有中國特色

我國高校目前使用的英語教材中的文章，更多的是來自西方教材以及書刊，此類文章對(duì)中國學(xué)生來說是嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)的，無疑給英語學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生不能接受本國文化教育，也無法在中國的社會(huì)環(huán)境中準(zhǔn)確地運(yùn)用英語去進(jìn)行交流和表達(dá)。

改變英語教材的內(nèi)容，更多的使用中國學(xué)者的文章，向?qū)W生傳遞更多的中國文化，對(duì)于教師更生動(dòng)、具體地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更靈活、輕松地學(xué)習(xí)語言至關(guān)重要。在中國，用英語學(xué)習(xí)中國文化，對(duì)于中國文化的傳承和傳播也是非常必要的。

3.2加強(qiáng)英語教師的傳統(tǒng)文化教育，讓教學(xué)內(nèi)容更加中國化

教師是人類靈魂的工程師，他們的任務(wù)不僅是傳授語言知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)。教師的文化素養(yǎng)很大程度上決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，對(duì)英語教師進(jìn)行中國文化教育，提高教師的文化素質(zhì)，是將中國文化融入英語教學(xué)的必經(jīng)之路。

只有教師充分了解了本國文化，并能夠?qū)⑵渑c英語教學(xué)結(jié)合在一起，才能在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，將傳統(tǒng)文化以英語的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握用英語交流中國文化的技能，而不再是紙上談兵，只知白宮而不知長(zhǎng)城。

3.3在教學(xué)中對(duì)中西方文化差異做更多的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)中國文化的理解

中西方由于歷史淵源、政治體制、經(jīng)濟(jì)制度等的差異，在文化上也存在很大差別。在英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)文化差異的對(duì)比，能夠使學(xué)生能夠更加深刻地理解文化差異，更加準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。語言學(xué)習(xí)的精髓就在于運(yùn)用語言準(zhǔn)確、地道地表達(dá)出心中所想，不給他人造成誤解，與他人順利地交流知識(shí)和文化。因此，在英語教學(xué)中，對(duì)比學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，既能夠讓中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解西方文化，也能夠促進(jìn)本國文化的學(xué)習(xí)和傳播。

4.結(jié)論

語言是交流手段，傳播中國文化才是學(xué)習(xí)英語的根本任務(wù)。英語教師要擔(dān)負(fù)起在教學(xué)中融合中國文化，用英語向?qū)W生傳播本國文化的任務(wù)；學(xué)生也要承擔(dān)中國傳統(tǒng)文化的傳承以及中國文化向全世界轉(zhuǎn)播的使命。只有將中國優(yōu)秀文化滲透進(jìn)英語教學(xué)中，英語才能真正作為一種語言，發(fā)揮交流情感、傳播文化的作用。

（作者單位：開封市衛(wèi)生學(xué)校）