基于信息化教學(xué)背景下大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的探索

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的素質(zhì)教育類(lèi)課程，在每個(gè)高校都有設(shè)立，但是實(shí)際意義和教學(xué)質(zhì)量卻各不相同。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)工程，能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，促進(jìn)大學(xué)生更好的適應(yīng)職業(yè)生活。

隨著網(wǎng)絡(luò)生活的普及，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程和互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來(lái)越緊密。人才市場(chǎng)的應(yīng)聘已經(jīng)不僅僅局限在面對(duì)面的現(xiàn)實(shí)生活中，許多企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布人才需求的要求；各種就業(yè)兼職的軟件逐漸推廣，大學(xué)生只用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽就能選擇適合自己的職位投放簡(jiǎn)歷，等待企業(yè)人事的回應(yīng)再進(jìn)行下一步的準(zhǔn)備工作。在這種新的求職過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了重要的媒介作用，同時(shí)也大大方便了畢業(yè)生就業(yè)求職的過(guò)程，為新時(shí)期高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革提供了有效的參考依據(jù)。

一、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析和改革的必要性

為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、正視當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、掌握扎實(shí)的就業(yè)技能，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課在每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有設(shè)立，隨著大規(guī)模畢業(yè)生就業(yè)得不到保障，職業(yè)指導(dǎo)課的重要性才逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)生是接受新事物的主體，對(duì)于發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)了解頗深，但是對(duì)那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法在這么多年的親身經(jīng)歷后大都充滿(mǎn)抵觸情緒。因此，在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程中，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式，很難得到廣大學(xué)生群體的反響，改革當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，與信息化發(fā)展相適應(yīng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課在我國(guó)高校設(shè)立時(shí)間較長(zhǎng)，但這么多年，整個(gè)課程體系建設(shè)依然處于初級(jí)階段，實(shí)際效益并不明顯。大部分高校課程只注重形式開(kāi)展，真正傳授給學(xué)生的信息量并不完整，而且許多都與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求不相符合，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的重視也不夠，在課上自己玩自己的，并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解，難以達(dá)到開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程的預(yù)期效果。

職業(yè)指導(dǎo)課程雖然不是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主體課程，但所涉及的知識(shí)領(lǐng)域也較為廣泛，對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)都有一定的要求。但大部分學(xué)校從事職業(yè)指導(dǎo)的老師都是學(xué)科教師，或者是從事學(xué)生思想政治工作或行政工作的教師，雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏正規(guī)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，缺乏理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義并不能達(dá)到很好的成果。

在課程授課過(guò)程中，大都采取填鴨式教學(xué)，在大學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程，忽視了教學(xué)循序漸進(jìn)的過(guò)程，職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)并不能得到很好的實(shí)際效果。因此，在當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)課程的改革過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高任課教師的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

二、新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式創(chuàng)新思路

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程是十分有必要的，不僅能提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更能引導(dǎo)大學(xué)生工作理念符合社會(huì)和企業(yè)的需求，解決目前大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)狀況。

1、樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)新理念

更新高校管理者對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的授課觀念，不僅僅局限在傳統(tǒng)理論知識(shí)的范圍內(nèi)，更要結(jié)合當(dāng)前不斷更新的信息化進(jìn)程，兼顧大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批符合時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量就業(yè)者。

在開(kāi)學(xué)之初，將本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的未來(lái)就業(yè)反向和發(fā)展前景介紹給同學(xué)們，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力并鑒定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，即對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自身能力有正確的認(rèn)識(shí)，能合理定位自身，選擇適合的職位和薪資水平，在求職過(guò)程中，不會(huì)盲目提高要求，阻礙自身求職道路。同時(shí)，也不能對(duì)自身期望過(guò)低，放棄自己的追求和理想，要合理選擇職業(yè)，促進(jìn)自身發(fā)展進(jìn)步。尤其在當(dāng)前高等教育大眾化的狀況下，注重改變學(xué)生一心想到大企業(yè)的精英擇業(yè)觀，樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)大眾化就業(yè)，從基層做起，這既是當(dāng)前社會(huì)的呼喚，也是大學(xué)生成才立業(yè)的重要途徑。

2、提高教學(xué)隊(duì)伍師資力量

目前，高等學(xué)校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)指導(dǎo)人員，但人員以兼職為主，數(shù)量和質(zhì)量參差不齊，學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)之前，首先就要保證職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，提高職業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)化水平。

加強(qiáng)教學(xué)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程有更深層次的了解，在教學(xué)過(guò)程中，能真正有效的幫助學(xué)生在就業(yè)過(guò)程和職業(yè)發(fā)展中解決問(wèn)題。教師一般都經(jīng)歷了求職和就業(yè)的過(guò)程，在工作中都有自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于還未涉足社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是具有實(shí)際意義的寶貴意見(jiàn)，教學(xué)者可以收集這些信息，展示給學(xué)生觀看；或者邀請(qǐng)各個(gè)老師在課堂上講述自己的經(jīng)歷，解決學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生和老師的交流溝通，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3、與新時(shí)期的多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

隨著信息化發(fā)展，其方便快捷的特點(diǎn)很快被人們接受并運(yùn)用到工作和生活中，在教學(xué)中使用多媒體等教學(xué)手段，已將普遍到大部分高校。在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課堂上，通過(guò)視頻的方式列舉有關(guān)案例，將畫(huà)面、聲音有機(jī)的結(jié)合在一起，既打破傳統(tǒng)授課方式，又能很好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索“線上線下”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái)。通過(guò)多媒體的授課方式，能更加生動(dòng)鮮明的表達(dá)教師的思想主題，促進(jìn)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。但是在制作相關(guān)課件時(shí)，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間挑選視屏，聯(lián)系到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，但是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一切都是值得的。

除了列舉案例，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)上還有許多其他權(quán)威學(xué)者制作的相關(guān)教學(xué)視頻，也十分具有教學(xué)意義，教學(xué)者可以將這些視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)方式和視角，綜合學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

現(xiàn)今各種社交平臺(tái)盛行，貼吧、微博都是公共的交流平臺(tái)，QQ微信等聊天方式也是人人都會(huì)，教學(xué)者也可以通過(guò)這些社交軟件發(fā)布話題，或者建立相關(guān)的聊天群，在課外時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的交流，激發(fā)相互之間的討論，也可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)，更好的進(jìn)行授課。在大家積極參與的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念和言論進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既不影響學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，又能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，一舉兩得，還能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這種高效的教學(xué)模式，值得推廣到高校職業(yè)指導(dǎo)授課中。

在交流討論之余，老師還能收集一些就業(yè)招聘信息發(fā)布到群里，為畢業(yè)生實(shí)習(xí)、在校生兼職提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生既能了解社會(huì)對(duì)人才需求的情況，又能認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)，充分提升自身能力。

在當(dāng)前信息化和科技高速發(fā)展的潮流中，企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)要求越來(lái)越高，并隨著時(shí)間的推移更新變化，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)上面臨的壓力巨大，因此，高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)機(jī)能，更要與信息化時(shí)代相結(jié)合，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、符合社會(huì)和企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)化人才。

（作者單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）