新課改下高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的實踐

新課改的實踐，進一步明確了師生在教學(xué)活動中的定位，將教師從單純的傳授道業(yè)的傳統(tǒng)形象中解放出來，從而更強調(diào)了學(xué)生作為主要的學(xué)習(xí)施動者在教學(xué)活動中的作用，打破傳統(tǒng)，進而建立一種力求培養(yǎng)創(chuàng)新能力、學(xué)生為主體來發(fā)揮的新型教學(xué)模式。然而事實上，在傳統(tǒng)的教育理念下，目前的新課改執(zhí)行力度不夠，改革往往流于形式?，F(xiàn)在也仍有不少的高中政治老師還是在使用填鴨式的教學(xué)模式，大大打消了學(xué)生的積極性和參與度，最終難以實現(xiàn)新課改下高中政治課學(xué)生達到知識、能力和情感的目標統(tǒng)一。

一.新課改下高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性的含義

學(xué)生主體指的是學(xué)生在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動中，去主動地學(xué)習(xí)，在對知識的學(xué)習(xí)和掌握之后能夠利用自己的理解和分析將理論最終應(yīng)用到實踐中。

同時，新課改下的政治課的主要要求是理論聯(lián)系實際和緊扣時代脈搏。如果教師一味照本宣科、強制灌輸，將一些概念和理論脫離生活現(xiàn)實和實際情境，只會導(dǎo)致學(xué)生因為不理解教學(xué)內(nèi)容而死記硬背，最終喪失對政治課的興趣。相反，如果教師采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生加入到對課程內(nèi)容的討論和研究中，進而通過自己的分析將知識運用其中，勢必激起學(xué)生的積極性和主動性，大大改善教學(xué)效果。

因此，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于實現(xiàn)政治課的育人功能，也能夠是學(xué)生更好的了解這門課，學(xué)好這門課，并熟練地運用所學(xué)。

二.新課改下高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的表現(xiàn)

（一）學(xué)生的自主性欠缺

在應(yīng)試教育的教育理念干擾下，高中政治課的價值和功能并沒有得到學(xué)生的認識和認同，大部分學(xué)生只是被動的接受老師的授課內(nèi)容，認為只要足夠應(yīng)付考試就行了，卻并沒有對政治課感興趣，也沒有真正的做到分析和理解，從而融會貫通。因此，光靠機械的死記硬背，缺乏有效科學(xué)的方法周而復(fù)始，最終政治課的目標達成也不會很理想。

（二）學(xué)生的主動性參與度不夠

高中的政治課堂上，師生關(guān)系并不十分民主，師生間交流也不是十分平等。老師依舊采用講臺制高式的灌輸教學(xué)，而學(xué)生則消極應(yīng)對，聽過就好，記下就行的態(tài)度，總體上使得課堂效率極其低下。

機械式灌輸教學(xué)，打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生思維思考的潛力，最終造成學(xué)生不敢問、不會問和沒興趣問的學(xué)習(xí)窘境。反之，這種疲于參與的消極應(yīng)對也使得教師難于與學(xué)生進行知識和信息的交流，進行進一步的探討學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的創(chuàng)造性不夠

高考應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“標準答案”式錯誤理念的灌輸，使得課堂教學(xué)傾向“標準化”，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識不強，基本沒有自己獨創(chuàng)性的見解。

在政治教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理論思想的同時，更重要的是能夠舉一反三，用所學(xué)來所感，知識遷移從而對時事熱點發(fā)表自己的觀點。同樣，在國家發(fā)展的認知上，在自我人生道路的選擇上，通過學(xué)習(xí)政治來使得自己能夠用自己的眼光和方式進行分析、判斷和選擇。

然而，現(xiàn)階段高中生對政治課的學(xué)習(xí)，往往只僅僅局限于書本，知識面狹窄，不能創(chuàng)新理念為己所用。

三.高中政學(xué)生治課學(xué)生主體性的培養(yǎng)

（一）教師要樹立新的教學(xué)理念

新課改下，政治教育不應(yīng)該僅僅是知識點傳遞，更重要的是學(xué)生人格的培養(yǎng)。

高中階段的政治課教材涵蓋廣闊，包括經(jīng)濟和政治，涉及許多與生活相關(guān)的實用知識，可以說，高中政治教學(xué)在一定程度上是為了對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的樹立。因此，政治教師要政治課上，除了要傳授知識，讓學(xué)生進行理論的學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該明白“授人以魚不如授人以漁”，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生正確看待問題的方式和科學(xué)的做事方式，進而幫助學(xué)生在重要的人生成長期樹立正確的人生觀和世界觀。

（二）教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度

興趣是最好的老師。因此，政治老師積極營造良好輕松的課堂氛圍，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)、設(shè)置學(xué)習(xí)障礙、創(chuàng)設(shè)情境提出趣味問題等等課堂環(huán)節(jié)提高學(xué)生的思考積極性，做到學(xué)生真正的參與其中，去獨立思考，發(fā)散思維。此外，教師要積極引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)造，并且善于鼓勵和表揚，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和看到自己的進步。如此，就能夠使學(xué)生積極主動的參與到政治教學(xué)中。

（三）教師要努力將目標轉(zhuǎn)化成問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目標就是教學(xué)的靈魂，教師教與學(xué)生學(xué)的目標都由它來決定。傳統(tǒng)的教學(xué)目標中所見最多的都是要求學(xué)生“掌握......”、“理解......”，這樣，學(xué)生雖然能掌握一定的結(jié)論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)當將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的一個思考題，將其設(shè)計成一個個恰當?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探索答案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當然，問題的設(shè)置也有一定的要求，首先要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水準和綜合素質(zhì)，具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，問題的設(shè)置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活中的事例或?qū)W習(xí)中存在的問題來設(shè)置，這樣，學(xué)生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學(xué)生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，并能在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中很好的掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，完成教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。

新課改下的高中政治教育，只有尊重學(xué)生的主體性地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能真正的使學(xué)生了解這門課，并且從中收獲知識和想法，從而真正的做到全面發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）