大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)教育水平的提升，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為我國(guó)高校教育越來(lái)越重視的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)2010年到2020年長(zhǎng)期高校教育改革發(fā)展規(guī)劃，里面重點(diǎn)提出創(chuàng)新能力突出，知識(shí)豐富的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，可以得出我國(guó)高等教育今后的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機(jī)制，也是新時(shí)代大學(xué)教育模式的重點(diǎn)突破之一。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在中國(guó)高速發(fā)展的今天，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求逐步加大，而在高校改革中也對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)做出了很大努力，許多高校大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注重關(guān)注創(chuàng)新性人才培養(yǎng)道路。在現(xiàn)階段很多高校都進(jìn)行了鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的參與，也開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的組織。利用高校教學(xué)課程中的課程機(jī)制，分段引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)分分配。創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)校對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入；大學(xué)也對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了創(chuàng)建和更新，使大學(xué)生更加有利的進(jìn)行大學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在大學(xué)進(jìn)行資金及師資力量對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)進(jìn)行了投入，但是在很多教學(xué)理念和教學(xué)方式上來(lái)看，還是對(duì)創(chuàng)新性人才發(fā)展有很大阻礙，在很多大學(xué)教學(xué)方式上，都是一層不變的教師作為主導(dǎo)進(jìn)行對(duì)學(xué)生授課，這種落后傳統(tǒng)的教學(xué)方式早以不適合現(xiàn)如今教學(xué)發(fā)展，更別說(shuō)是對(duì)創(chuàng)新性教育人才的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行慣性性的學(xué)習(xí)，對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生依賴作用，這種教學(xué)方式只會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)簡(jiǎn)單思維的學(xué)習(xí)方式，不利于大學(xué)生自主動(dòng)手能力及自我思考能力的提升。在教學(xué)中我們要改善這種教學(xué)方式，使學(xué)生能自我思考，至使大學(xué)生能對(duì)問(wèn)題及事物進(jìn)行自我判斷分析。這種教學(xué)思維正是現(xiàn)在各高校教學(xué)中所缺少的，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，現(xiàn)如今大學(xué)生都普遍的缺乏知我創(chuàng)新能力及獨(dú)自思維判斷能力。

三、多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

在我國(guó)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，在結(jié)合我國(guó)現(xiàn)今教育的情況以及西方國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，我國(guó)教育需要實(shí)施，以大學(xué)生自我為主體在結(jié)與外活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合及研究性課題組合的教學(xué)模式。打造多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，幫助更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)打造中需要結(jié)合校內(nèi)文化知識(shí)的同時(shí)也要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行課題研究整合，全方位的加強(qiáng)教學(xué)多維實(shí)踐平臺(tái)的完善；多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)可以幫助更多大學(xué)更多大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在完善多維平臺(tái)教學(xué)機(jī)制協(xié)再同校企合作單位進(jìn)行協(xié)調(diào)培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新工作能力學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)多面合作共同發(fā)展。

在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，需要借助多維實(shí)踐平臺(tái)的融合更多的激發(fā)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力的深部開(kāi)發(fā)。確保大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多方面能力擴(kuò)展，在實(shí)踐教學(xué)中聯(lián)合企業(yè)及社會(huì)需求進(jìn)行多維實(shí)踐平臺(tái)的全面建設(shè)得到多專業(yè)多方面的高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)。

四、堅(jiān)持實(shí)踐的創(chuàng)新基礎(chǔ)，建設(shè)實(shí)用型多維平臺(tái)教育

在實(shí)踐中我們主要是將大學(xué)教育中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)企業(yè)所需要的工作能力和工作精神，大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中只是進(jìn)行思維的創(chuàng)新，而在工作中需要進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，把思維轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，需要對(duì)大學(xué)生的工作意識(shí)能力得到自我認(rèn)識(shí)。在大學(xué)生大學(xué)教育中我們可以大體的知道大學(xué)生的意識(shí)，我們可以通過(guò)多維實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行對(duì)大學(xué)生實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題及思維和分析能力問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，解決大學(xué)生所出現(xiàn)的創(chuàng)新能力問(wèn)題。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，大學(xué)生自我主動(dòng)性是教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制的主要原動(dòng)力，在創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新思維模式在多維實(shí)踐平臺(tái)中得到了很好的鍛煉體現(xiàn)。在提升大學(xué)生自我主動(dòng)性中我們可以通過(guò)各大院系組織活動(dòng)、校內(nèi)外活動(dòng)評(píng)選和校內(nèi)外活動(dòng)實(shí)踐等方式來(lái)給大學(xué)生積極參與性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建共同學(xué)習(xí)圈，形成自我學(xué)習(xí)氣氛來(lái)響應(yīng)全校師生。多維創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)需要圍繞大學(xué)生教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師實(shí)行引導(dǎo)創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)互補(bǔ)，使教學(xué)知識(shí)得到充分的利用和循環(huán)實(shí)踐，在教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予大學(xué)生鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使大學(xué)生能夠有動(dòng)力有方向的去進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新及探索。大學(xué)生做為多維實(shí)踐平臺(tái)的主要使用者和受用者，在創(chuàng)建多維實(shí)踐平臺(tái)和完善實(shí)踐平臺(tái)機(jī)制也需要結(jié)合大學(xué)生自己提出的理念和思維來(lái)結(jié)合平臺(tái)的完善及運(yùn)行，深度的挖掘大學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓所有的大學(xué)生在學(xué)有所用，用有所致。

五、總結(jié)

多方面，多層次的教學(xué)平臺(tái)組成多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)通過(guò)對(duì)校內(nèi)及校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐互動(dòng)，改善校內(nèi)教學(xué)方面的不足，加強(qiáng)校外企業(yè)對(duì)人才的精準(zhǔn)定位，使大學(xué)生畢業(yè)能夠最快速度適應(yīng)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。如今高校大學(xué)中都比較注重偏素質(zhì)教育，而基礎(chǔ)的職業(yè)技能教育沒(méi)有很好的體現(xiàn)，現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象全日制高職學(xué)生甚至比全日制本科學(xué)生比較更好的能得到崗位的應(yīng)用，說(shuō)明在多數(shù)高校大學(xué)中專業(yè)技術(shù)運(yùn)用還沒(méi)有得到很好的實(shí)踐，這點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)高職院校對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)方式，同時(shí)高職院校也可以學(xué)習(xí)高校大學(xué)里對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，兩者結(jié)合運(yùn)用多維實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合式培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新性人才，將是未來(lái)各大高校共同努力的目標(biāo)。

本文系江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《面向民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究》（課題號(hào)15GZ002）階段研究成果。

（作者單位：江西工程學(xué)院）