淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

小學(xué)班主任是小學(xué)生的思想引導(dǎo)者，是做好班級管理、搞好學(xué)生工作的重要骨干，其工作質(zhì)量和工作水平的高低對小學(xué)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)具有決定性的影響。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，素質(zhì)教育以成為當(dāng)今教育的主流，作為重要的教育工作人員，小學(xué)班主任必須注重自身綜合素質(zhì)的不斷提升，對自己的工作進行精準(zhǔn)的定位，并不斷探索各種有效工作方法，以實現(xiàn)班主任工作效能的有效提升。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系存在的問題

小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系會直接影響班級管理質(zhì)量，但是現(xiàn)階段很多小學(xué)班主任教師的日常管理工作還存在諸多問題，這也直接影響了師生關(guān)系的發(fā)展。首先，現(xiàn)階段很多小學(xué)班主任對自身崗位的認(rèn)可度不高。相關(guān)調(diào)查顯示很多小學(xué)班主任對自己的工作崗位不滿意，而且對班主任工作存在較大的反感，很多人之所以會選擇班主任這一工作職位就是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，這種工作心理無疑為影響到日常的班主任工作。

另外，很多小學(xué)班主任對班級以及學(xué)生的發(fā)展存在較大的片面認(rèn)識。比如，在班級的管理工作中，班主任會將過多的精力放在如何提高班級排名上、以及如何提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上；這種班級管理理念使得教師在教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且也忽視了與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致很多小學(xué)生對班主任老師存在較大的疏遠(yuǎn)心理。

很多小學(xué)班主任老師在工作中缺乏耐心和愛心，受小學(xué)生年齡問題的影響，小學(xué)生的自控能力較差，在其學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會犯各種各樣的錯誤，而班主任教師身為班級的管理者，對于學(xué)生的錯誤行為必須予以正確引導(dǎo)和指正，這就需要小學(xué)班主任教師對小學(xué)生充滿耐心和愛心，以包容小學(xué)生的錯誤行為。但是在日常的學(xué)生管理工作中，很多班主任對小學(xué)生的錯誤行為缺乏耐心，可能會直接在全班學(xué)生面前指責(zé)學(xué)生的錯誤行為，而這一教學(xué)方法無疑會傷害小學(xué)生的自尊心，長此以往，則不利于小學(xué)生的身心素質(zhì)全面發(fā)展。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識到自己班級管理的角色，并正確對待小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，關(guān)心關(guān)愛每一名小學(xué)生，讓他們真切的感受到教師的愛，以建立師生之間的和諧關(guān)系。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策

班主任是班級管理的第一責(zé)任人，是學(xué)生工作的組織者和教育者。因而，在班級管理中，小學(xué)班主任必須做好班級活動、班級協(xié)調(diào)工作，積極發(fā)揮自身的工作積極性和工作自主性，確保自己對班級工作的有效掌控，公正、公平、公開的處理班級事務(wù)，充分發(fā)揮自己在班級組織中的示范作用。

2.1充分了解每一名班級學(xué)生

為了建立良好的師生關(guān)系，小學(xué)班主任應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之前就要充分了解每位學(xué)生的個人情況，一方面可以通過查看學(xué)生檔案，也可以是實地到訪和找學(xué)生高中老師了解情況，在學(xué)生入學(xué)后，班主任要盡可能的與每位學(xué)生都進行一定的交流溝通，充分了解他們的性格特點。對于家庭困難、具有一定特長學(xué)生班主任應(yīng)做到心中有數(shù)，對于性格較為獨特的學(xué)生，要根據(jù)他們的特點和個人興趣進行對癥下藥，幫助他們盡快的融入班級大家庭之中。

2.2班主任應(yīng)多與學(xué)生溝通交流

先前有位著名的教育學(xué)家曾說過這樣一句話：“教育必須建立在充分了解和掌握學(xué)生性格特點、思維習(xí)慣、智力天賦和興趣愛好的基礎(chǔ)上進行，否則就不能稱之為教育?！毕胍浞至私鈱W(xué)生的這些特點，班主任就必須走入學(xué)生的實際生活，多接觸學(xué)生、多與學(xué)生溝通、多去學(xué)生宿舍，根據(jù)自己了解的信息建立學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫，并要親近學(xué)生、愛護學(xué)生，及時掌握學(xué)生的行為信息和思想動態(tài)，以有效掌握他們的思維趨勢，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)。另外，教師通過與學(xué)生的溝通交流，也可以縮短學(xué)生與教師的心理距離，更樂于向班主任老師傾訴自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，有助于推動和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.3創(chuàng)建團結(jié)向上的班集體

班集體的構(gòu)建是班主任工作的重要內(nèi)容之一，而且在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，團結(jié)友善、積極進取的班集體有利于促進學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確自己的追求目標(biāo)，進而能夠有效提升學(xué)生智力水平和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是學(xué)生健康成長的優(yōu)質(zhì)土壤。由于社會條件和國家政策法規(guī)的限制，當(dāng)前小學(xué)生群體中獨生子女?dāng)?shù)量相對較多，成長環(huán)境的影響使得他們往往比較注重自己的“利益”，不會站在他人的角度思考問題，而具有優(yōu)良?xì)夥盏陌嗉w則能夠激發(fā)學(xué)生的集體主義和團結(jié)互助意識，幫助他們掌握有效的關(guān)系處理方法，進而能進一步促進班集體氛圍的良性發(fā)展。為此，在日常的班集管理工作中，班主任可以通過與全班同學(xué)共同設(shè)計班規(guī)、班訓(xùn)等方式，讓全班學(xué)生感受到班集體的團結(jié)向上的氛圍，促進每個學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.4完善班級管理措施

班級管理工作的有效進行離不開有效的班級管理措施。因此，小學(xué)班主任應(yīng)在學(xué)校規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，根據(jù)自己班級的客觀現(xiàn)實，在參考學(xué)生意見、建議的基礎(chǔ)上，制定一套切實可行的班級管理措施，以使班級管理工作更具規(guī)范性和合理性。這不但能夠有效約束和規(guī)范學(xué)生的生活學(xué)習(xí)行為，而且還能幫助他們養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而能夠為良好班級風(fēng)尚的形成奠定基礎(chǔ)。為了確保班集管理規(guī)章制度的有效落實，班主任可以聽取全班學(xué)生的意見，并且在師生共同討論的基礎(chǔ)上確定班級管理制度，讓學(xué)生感受到班主任管理班級的民主思想，在學(xué)生心目中形成民主教師的形象，繼而推動和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任是班級管理的主要責(zé)任人，對促進學(xué)生發(fā)展、班集體成長發(fā)揮了重要影響。為此，現(xiàn)階段小學(xué)班主任必須重新定義自己的班級管理角色，充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點，以愛心、耐心、公平、公正的對待每一名小學(xué)生，讓小學(xué)生感受到教師的愛，繼而促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（作者單位：貴州省黔南州荔波縣瑤埃小學(xué)）