蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的一門必修課程，不僅能夠幫助高中生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，為進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究創(chuàng)新意識，對于個人成長也有積極影響。新課程改革后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上更加科學(xué)化和合理化，既貼近于教學(xué)大綱，又突出學(xué)生的主體性，被國內(nèi)較多地區(qū)廣泛使用。在這一背景下，加強(qiáng)蘇教版高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，探討更加高效、更有質(zhì)量的教學(xué)方案，在激發(fā)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方法都要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開展。不可否認(rèn)的是，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對枯燥，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，如果教師不注重采取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方法，就會使學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)興趣，形成我們常說的“數(shù)困生”。文章首先指出了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些突出問題，隨后以蘇教版高中數(shù)學(xué)為例，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)可行性措施。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教學(xué)模式單一落后

教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手法直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。目前，仍然有相當(dāng)一部分高中數(shù)學(xué)教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課堂講解以自身為中心，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，雖然能夠起到一定的知識灌輸效果，在應(yīng)試考試中幫助學(xué)生取得較好成績。但是從學(xué)生個人的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，幾乎起不到任何促進(jìn)作用。高中生正處于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如果教師教學(xué)模式過于單一落后，往往會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，成為只能被動接受知識灌輸?shù)摹皩W(xué)習(xí)機(jī)器”，難以形成個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，對于學(xué)生今后的成長不利。

2、師生溝通頻率較低，難以掌握學(xué)生需求

高中生由于受學(xué)習(xí)方法、家庭教育、個人能力等多方面的影響，高中數(shù)學(xué)知識的接受程度和學(xué)習(xí)能力也會存在較大差異，教師在課堂教學(xué)中如果不能認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，采取“一刀切”式的教學(xué)方法，必然會導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程受到影響。首先，教師沒有真正將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位，師生之間的課堂關(guān)系不平等，教師專注于高中數(shù)學(xué)知識的講解，而忽視與學(xué)生的交流溝通。在這種情況下，一些在教師看來很簡單的問題，卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而教師不能在第一時間幫助學(xué)生解疑答惑，就會導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)知識的斷層，對于今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步開展產(chǎn)生的負(fù)面影響。

二、蘇教版高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、更新教師教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂過程設(shè)計(jì)

教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者、傳授者、解惑者等多個角色，其教學(xué)觀念和方式直接影響著課堂效率。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中，必須不斷更新教師教學(xué)觀念。如在教授蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)的簡單性質(zhì)”時，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式，加入適當(dāng)有層次的練習(xí)題，通過練習(xí)優(yōu)化課堂過程安排，綜合考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在這個過程中，教師充分尊重學(xué)生主體性地位，通過有效的課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，遵循由簡入難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律，一步接一步地打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，在課堂開端營造良好的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教授蘇教版數(shù)學(xué)必修三“概率”時，教師首先可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)以下情境：“周末，小紅在逛街過程中遇到抽獎游戲。只要在2個紅球、3個藍(lán)球和1個黃球中一次抽中黃球，就能獲取相應(yīng)的禮物。請問，小紅得到禮物的機(jī)會有多大？”通過這種“問題式情境”，可以吸引學(xué)生的課堂注意力。接著讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，鼓勵學(xué)生大膽分享自己的看法，構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)氣氛中成長。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新意識是新時期人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多發(fā)掘數(shù)學(xué)解題模式。如在學(xué)習(xí)蘇教版中的“柱、錐、臺、球的體積”知識點(diǎn)時，教師可以利用直觀教具石膏圓柱體、石膏椎體，引導(dǎo)學(xué)生多途徑測量，創(chuàng)新“椎體”“柱體”公式得來方式。同時，在這個過程中，注重提高學(xué)生課堂參與度，以直觀教具為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動體會數(shù)學(xué)知識的由來。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)思維能力，打好學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性思維提供良好條件。

在新課程改革和蘇教版教材內(nèi)容優(yōu)化的雙重推動下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新，滿足新時期高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)教師在制定教師設(shè)計(jì)方案時，一方面要綜合考慮教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)大綱要求，另一方面要結(jié)合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，通過課上提問、課下交流、實(shí)踐活動等形式，增加師生之間的溝通頻率，并以此為依據(jù)不斷制定符合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市安宜高級中學(xué)）