當(dāng)下民辦高?；@球?qū)＿x課的教學(xué)研究

一、高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀

1、高校公共體育課實(shí)施目的和目標(biāo)在契合度上不夠合理

目前，大家對(duì)高校公共體育課教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)是多種多樣的。有些教師認(rèn)為，公共體育課教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；有的教師則認(rèn)為公共體育課的教學(xué)目標(biāo)是面面俱到；還有的教師消極對(duì)待，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生娛樂一下，考試能及格就行。以上認(rèn)識(shí)都有一定的偏頗，這些片面的理解和認(rèn)識(shí)顯然不利于提高公共體育課的教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的弊病越來越突出，學(xué)生們從一開始接受體育教育，即小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三級(jí)體育教育都是統(tǒng)一的模式，即教材內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)組織形式相同。當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)以后，體育課仍然停留在他們?cè)械幕A(chǔ)上重復(fù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展和主體性的弘揚(yáng)。

2、高校公共體育課實(shí)施配套設(shè)施和師資力量搭配不盡合理

目前，在高校體育課中，投入不足的問題也比較突出。在學(xué)校方面，對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的投入跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，無法滿足學(xué)生的需求，體育維持費(fèi)投入與國(guó)家的要求相差甚遠(yuǎn)；在政策方面，把體育教師的工作量定的過高，挫傷了教師的教學(xué)積極性；在教師方面，對(duì)已經(jīng)習(xí)慣的傳統(tǒng)式教學(xué)有“輕車熟路”之感，再加上學(xué)校沒有什么激勵(lì)措施，教師進(jìn)行教學(xué)研究和改革的積極性不高。

二、高校公共體育籃球課教學(xué)存在的問題

據(jù)調(diào)查，目前還有為數(shù)不少的高?；@球必修課仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)型教學(xué)模式。原有籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)教學(xué)形式及考試標(biāo)準(zhǔn)采取滿意或無所謂的態(tài)度，對(duì)籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)考試標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)形式采取不滿意的態(tài)度。學(xué)生整體對(duì)籃球課的教學(xué)不滿意，大都希望能自主選擇上課時(shí)間、地點(diǎn)，自主選擇任課教師。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很大的沖擊，高校公共體育籃球課教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

1、公共體育課程教學(xué)內(nèi)容和教材缺乏時(shí)代性和實(shí)用性

現(xiàn)在大多高校籃球課教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，而且教學(xué)內(nèi)容有多，并且繁瑣，經(jīng)常出現(xiàn)教材內(nèi)容的重復(fù)，加上一直以來沿襲的教學(xué)方法過于陳舊，在課堂上教師還是只能沿用教師直觀示范和學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，只能局部強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握，卻難以激發(fā)學(xué)生的自覺性和積極性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式缺乏必要的創(chuàng)新。在90分鐘公共體育課教學(xué)中，不少時(shí)間都花在組織管理，講解示范，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，內(nèi)容安排等方面，實(shí)際用在學(xué)生身體活動(dòng)時(shí)間是很少的，而相當(dāng)一部分時(shí)間是人的因素而流失，這不能不使我們?cè)跁r(shí)間利用率上產(chǎn)生極大的憂慮。

2、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)成為體育課程關(guān)注的中心

在傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度是體育教學(xué)的終極目標(biāo)。在這一思想的驅(qū)使下，教學(xué)實(shí)施者更多地考慮到人體活動(dòng)的基本規(guī)律和技術(shù)動(dòng)作的形成規(guī)律。在這種課程模式下，健康成了體育的基礎(chǔ)而不是體育的目的，健康狀況差的學(xué)生甚至可以免修體育。因?yàn)樗麄兊捏w能狀況不能適應(yīng)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；學(xué)生的健康狀況、對(duì)體育態(tài)度和行為的改善以及情感、能力的發(fā)展都不是體育教學(xué)的目標(biāo)。

3、過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師一般都采用“開始部分—基本部分—結(jié)束部分”的三段式或“開始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分”四段式的結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)對(duì)體育課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味地追求時(shí)間在各部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。只注重完成教師“教”的任務(wù)，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程。

4、對(duì)籃球選項(xiàng)課教學(xué)考核的實(shí)施認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方法，是保證教與學(xué)雙方實(shí)際投入的約束措施。在籃球選項(xiàng)課的考核中是以技術(shù)水平的高低進(jìn)行評(píng)定，不同的體質(zhì)差異和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的差異決定了學(xué)生的考核成績(jī)，從而使許多想學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生望而卻步。高校體育的教學(xué)考核是為了更好地促進(jìn)和保證教學(xué)，服務(wù)于健康而終身體育的思想。所以籃球選項(xiàng)課的教學(xué)考評(píng)應(yīng)正視籃球的運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、終身體育的行為和使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

三、高校公共體育籃球課教學(xué)改革思路及教學(xué)改革方法

從調(diào)查訪談一些專家中得出，關(guān)于體育教學(xué)模式的新理念很值得關(guān)注和借鑒，從中我得出高校公共體育籃球課教學(xué)改革具體思路：

1、構(gòu)成體育教學(xué)模式的各要素都要以“健康教育”和“終身體育”為主線，體育教學(xué)模式改革的情況也才能較好地體現(xiàn)其整體性和功能性。

2、優(yōu)化教學(xué)條件以形成構(gòu)建模式的最佳方案。教師，作為教學(xué)條件要素中最活躍、最具可變性的因素，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)顯得更為重要。教師應(yīng)確立三個(gè)觀念：即服務(wù)的觀念、“主導(dǎo)——主體”的觀念、面向全體學(xué)生的觀念。教師還應(yīng)在了解高校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，掌握“體育與健康”和“終身體育”教育的基本理念。

3、建立科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，為教學(xué)模式整體構(gòu)建提供標(biāo)準(zhǔn)與參照，同時(shí)也是不斷調(diào)控模式運(yùn)行，不斷改進(jìn)、完善模式所必需的。教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，包括身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4、運(yùn)用綜合觀點(diǎn)，選擇構(gòu)建教學(xué)模式的主要變量，高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中存在著種種條件——變量，構(gòu)建體育教學(xué)模式要全部涵蓋這些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量是極其困難的。所以，比較明智的方法是選擇主要變量。在體育教學(xué)模式的整體框架構(gòu)建中，“教學(xué)過程結(jié)構(gòu)要素”以其直觀的形式居于核心地位，它包括體育教學(xué)組織形式、體育教學(xué)方法和體育教學(xué)效果。

（作者單位：河北科技學(xué)院）