初中英語口語交際能力教學(xué)策略探究

口語教學(xué)是英語教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，也是廣大英語教師不懈探求的教學(xué)目標(biāo)。然而，一直以來，我國的英語口語教學(xué)效果不甚理想，大部分學(xué)生只掌握了空洞、枯燥的英語單詞、句型、語法知識等，卻無法運(yùn)用這門語言去真正與人交流，學(xué)生缺乏與人進(jìn)行英語口語交際的能力，因此，作為一名英語教育工作者，我們必須對此進(jìn)行深刻反思，要在總結(jié)以往口語交際教學(xué)方面所不利的因素的基礎(chǔ)上，積極以學(xué)生認(rèn)知水平和英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，來探索符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、切之可行的口語教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的全面提高。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對初中英語口語交際能力教學(xué)策略談幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和看法。

一、營造和諧寬松的口語交際環(huán)境，使學(xué)生逐漸變得敢于開口說英語

在當(dāng)今的初中英語教學(xué)課堂上，大部分英語教師還停留在全程使用漢語語言進(jìn)行英語教學(xué)的模式中，這種教學(xué)模式造成的后果是難以形成英語語言氛圍，學(xué)生缺乏使用用英語語言進(jìn)行交流的機(jī)會和平臺，自然也難以形成良好的英語語言表達(dá)習(xí)慣。對于此種情況，作為初中英語教師的我們，就應(yīng)通過采取切之可行的方法，如盡量使用英語語言組織教學(xué)，來營造一種和諧寬松的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生真正置身于濃郁的英語語言學(xué)習(xí)氛圍中，這樣，在潛移默化中，學(xué)生也會逐漸形成良好的英語思維，變得逐漸愿意開口說英語，進(jìn)而慢慢樹立起說英語、講英語的意識。

例如，我們可以在課堂教學(xué)中多說一些英語課堂用語，如“Go back to your seat， please”“make a dialogue in pairs about any topics you like”“well， it’s time to learn 8”“take out your exercise books. Let’s have a dictation”“I ask to students to write on the blackboard”“now look at the pictures， then ask and answer in pairs”“now listen to the tape. Before listening， read through the question on the blackboard”……這樣，慢慢地，學(xué)生在我們潛移默化的影響下也會逐漸樹立使用英語語言來與教師進(jìn)行溝通的意識。另外，我們還可以在課堂上給學(xué)生播放一些英語原聲的外國搞笑視頻，之后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，如此，在輕松和諧的口語交際環(huán)境中，學(xué)生說英語、講英語的欲望會更加強(qiáng)烈，對于學(xué)生英語口語交際能力的提高起到了奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的作用。

二、為學(xué)生創(chuàng)造對英語語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

在英語課堂教學(xué)中，我們要充分利用各種途徑，來為學(xué)生創(chuàng)造對英語語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生真正可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)和掌握的英語語言去進(jìn)行交流、交際，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行鍛煉，從而為學(xué)生英語口語交際能力的提高提供充足且堅(jiān)實(shí)的保障。

以《Where is the post office》這一單元內(nèi)容為例，在學(xué)生初步掌握了表示方位介詞的詞匯、建筑物名稱（如across， form， behind， between， supermarket， park， restaurant等等）以及關(guān)于問路、指路方面方面的句子（Where is…？ Is there a…？等等）之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)英語實(shí)踐活動(dòng)：將一張標(biāo)有明確地點(diǎn)位置的地圖貼在黑板上，在班里依次選取2名學(xué)生，分別扮演問路人、指路人的角色，問路人在地圖上隨意選擇一個(gè)地點(diǎn)，詢問如何到達(dá)那里，指路人則要按照地圖上的指標(biāo)，來告訴問路人正確的達(dá)到方式。如此，我便給學(xué)生創(chuàng)造了一種對所學(xué)英語語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，既幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)英語語言知識，也鍛煉了學(xué)生的英語口語交際能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、組織開展形式多樣的口語訓(xùn)練，激活學(xué)生的英語語言能力

若想使學(xué)生的英語口語交際能力得到全面提高，身為初中英語教師的我們就得組織開展形式多樣的口語訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷各種各樣的訓(xùn)練活動(dòng)，如此，既能讓學(xué)生感受到英語口語學(xué)習(xí)的豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性，還能激活學(xué)生的英語語言能力，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，我們在每節(jié)課的前五分鐘，讓學(xué)生使用英語語言進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如講一則故事、唱一首英文歌、說一段繞口令，以此來讓學(xué)生正確正握英語發(fā)音，增加學(xué)生說英語的節(jié)奏感和流暢感。另外，還可以讓學(xué)生使用英語語言來復(fù)述文章內(nèi)容、分角色扮演文章中任務(wù)、自由對話等等，這樣，在形式多樣的口語訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生的英語語言能力能夠被激活，還能深刻體會到英語就在我們生活中，進(jìn)而在不知不覺間促使學(xué)生的口語交際能力獲得提高。

綜上所述，作為英語教育工作者，我們不能只注重筆頭能力的訓(xùn)練，還要重視口語交際能力的鍛煉，并且做到積極以學(xué)生認(rèn)知水平和英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，來探索符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、切之可行的口語教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的全面提高。

（作者單位：青海省德令哈市第一中學(xué)）