提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大教師越來越多地關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)施，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)勢在必行。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師一味追求高分?jǐn)?shù)，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論教學(xué)，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，只能跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生只會死讀書讀死書，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，成為阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的最大障礙。作為小學(xué)老師，由于特殊對象――小學(xué)生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中，注意力集中的時(shí)間大約為15至20分鐘。這對我們老師，特別是年輕教師來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率更顯得尤為重要。筆者結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅能使思維更加的活躍，更加積極的配合教師的教學(xué)，還能使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師在教學(xué)中往往扮演高高在上的王者，學(xué)生只能被動的接受知識，沒有獨(dú)立思考和探索的時(shí)間和機(jī)會，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為了應(yīng)試教育的訓(xùn)練場。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要用生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等來為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

如在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)互動的學(xué)習(xí)過程，筆者問學(xué)生：“誰能猜出老師手中拿的是什么三角形，”這時(shí)，老師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另外兩個(gè)也許是銳角?！庇械膶W(xué)生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角?！睂W(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解。這樣一來，學(xué)生的積極性被完全的調(diào)動了起來，不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。

二、巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。良好的開始是成功的一半，巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，是使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。教學(xué)也是如此，新穎別致的導(dǎo)課，必然會先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個(gè)教學(xué)氣氛便會立即活躍起來，教學(xué)也就很容易進(jìn)入最佳境界。因此，在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，巧妙的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的課堂導(dǎo)入，有效的吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為新內(nèi)容的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，“相遇問題”教學(xué)的導(dǎo)入，教師請兩名同學(xué)分別站在講臺的左側(cè)和右側(cè)，聽到老師喊“走”之后，兩名同學(xué)同時(shí)相向而行。當(dāng)兩人相遇后即停止。老師問同學(xué)：“這兩名同學(xué)怎么了？”同學(xué)們回答：“相遇了?！苯又P者就引出新的教學(xué)內(nèi)容。這樣使學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，是課堂教學(xué)有效性的延伸

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則，也是對課堂教學(xué)是否有效的檢驗(yàn)，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟出：數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，它源于生活，又要回歸于生活。因此，在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在生活中加深和鞏固已有的數(shù)學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如小學(xué)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識”后，很多學(xué)生對人民幣的等值互換和用人民幣買東西的數(shù)學(xué)知識還比較模糊，就可以要求學(xué)生回到家里和家長一起再次模擬進(jìn)行換錢，或者由家長帶領(lǐng)到超市購物，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使課堂教學(xué)得到延伸，達(dá)到鞏固知識的目的。

四、建立評價(jià)體制，獲得成功體驗(yàn)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的積極行為和誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理的肯定和表揚(yáng)，能有效的觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師對學(xué)生的肯定和表揚(yáng)能使學(xué)生在精神上得到極大的鼓舞，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而完善自己，更加積極的參與課堂教學(xué)實(shí)踐。如：在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，筆者常常用評語來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)：如果能在努力一下，就會做的更好了。這樣作業(yè)本上不再是冷冰冰的優(yōu)良，而是滿滿的鼓勵(lì)，學(xué)生在下次作業(yè)時(shí)會更加的認(rèn)真和努力。

另外表揚(yáng)要科學(xué)合理，如果過份的表揚(yáng)對學(xué)生發(fā)展的影響很不利，甚至還會將這種表揚(yáng)當(dāng)成包袱。所以，教師在教學(xué)中不能輕易的表揚(yáng)學(xué)生，而經(jīng)常得到教師表揚(yáng)努力的學(xué)生，在為成功而不斷努力的過程中，會對自己的能力不斷評估。從而不斷完善自我，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高需要廣大教師的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，要注意抓住學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

（作者單位：重慶市豐都縣三元鎮(zhèn)三元中心校）