如何有效地在農(nóng)村初中實施物理實驗教學

實驗教學在物理學科中有不可忽視的作用，如何搞好實驗教學，是大多數(shù)物理教師研究的課題。在我們實際教學工作中，結(jié)合我校試驗室的特點和學生實際情況，我們認為農(nóng)村中學搞實驗教學應有所不同，應因材施教，因地制宜。我校是一所農(nóng)村中學，擁有自己的硬件設施，但由于具體的一些因素如缺少一般實驗材料、氣候影響、學生能力水平高低等等，決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點。作為農(nóng)村學校的一線物理教師，結(jié)合我們的一點經(jīng)驗談一下物理實驗教學在我校是怎樣進行的。

一、克服困難，創(chuàng)造條件，保證實驗教學的順利進行

做為農(nóng)村學校由于種種原因和具體困難，可能在教學中存在不足之處，作為教師應自己設法解決。如我們在分組實驗中缺少電阻線圈，就自已設計制作了電阻，可以分組探究決定電阻大小的因素，完全可以完成初三分組實驗。在具體實驗中存在的問題也應克服，根據(jù)不同內(nèi)容，還自制了潛望鏡、杠桿、溫度計等一些教具。

二、調(diào)動學生積極因素，積極完成實驗教學

剛才提及到農(nóng)村學生極特殊，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習往往毫無興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，努力爭取運用好物理學科的實驗特點，調(diào)動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。在開學初，我們第一堂為實驗課，做了很多小實驗，又提出許多他們身邊的生產(chǎn)常識問題，來激發(fā)他們對物理實驗的興趣。

三、結(jié)合學生實際，機動靈活地進行演示實驗

改演示實驗為“表演”。演示實驗，它是實驗教學的一大方面，是一種行之有效的教學方法，在進行教學中，全力完成演示活動，但從教學活動中，我們應認識到，在整個演示過程中，教師不調(diào)動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學的提高，對農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以加強了對演示實驗的整個教學過程中的作用的認識，甚至把演示實驗改變?yōu)椤氨硌荨?。我們在演示中積極引導學生主動地加入演示實驗中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨立完成實驗操作，我在講“導體和絕緣體”一課時，最后設計了一個家庭電路，目的是讓學生區(qū)分導體和絕緣體，就把演示改為學生參與的“表演”，充分發(fā)揮學生的主體作用，輕松完成了實驗內(nèi)容。

四、結(jié)合教學實際，扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在物理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，實驗中，學生在教師指導下，運用感官和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大致是：思考預習——出示目標——掌握實驗目的、器材、步驟——檢查儀器——實驗操作——歸納結(jié)論整理儀器——鞏固小結(jié)——填寫實驗報告。這幾步程序是學生主體要完成的過程，作為教師給予適當講解或演示，以及巡回指導，我們在分組實驗過程中大致也是這樣的實驗過程，但在具體做法上，結(jié)合了教學的實際情況，又考慮到學生的實際能力，有機的結(jié)合實驗要求，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。

l.優(yōu)化組合學生。農(nóng)村學生由于經(jīng)歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將成績好的和進步生，動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以利互相幫助。

2.重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗探究

3.抓好重點實驗環(huán)節(jié)。在分組實驗的一至四環(huán)節(jié)中，采取積極有效的應對措施，合理有序的完成任務，少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識又為實際操作做好準備。實驗操作是實驗課的中心，應強調(diào)學生的科學的實驗態(tài)度和實驗方法，并養(yǎng)成良好的實驗習慣，在學生實驗操作過程中，教師要巡回指導，但在實驗中對預測出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。如接導線的方法，有些學生隨便把導線往螺母上一擰，經(jīng)常出現(xiàn)斷線，于是就集中解決接線問題，我用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線說明了把導線擰成一股的道理，又根據(jù)他們?nèi)粘＝?jīng)驗，說明順時針繞線的好處，使學生很快掌握了接線方法。有時對簡單的電路問題，我不指出原因，而是指導學生自查原因，排除故障，尤其對學生在實驗中的創(chuàng)見及時指定，在一次用“伏安法測電阻”的實驗中，有位學生提出只用一塊電壓表也可以測出電阻，我沒直接肯定，而是讓他設計這個實驗，搞了一次小的操作觀摩，結(jié)果真的測出了電阻值。不同的學生知識基礎、推理方法及動手能力均不相同，這樣在實驗操作中，我也鼓勵各組之間互幫互助，操作準確、又快的學生可以越組幫助其他學生，有時對簡單的實驗也開展操作小競賽，看誰做的又快又準，經(jīng)過種種方法，確實加強了學生的實驗操作能力，另外對其它實驗環(huán)節(jié)也不能輕視，更應做好，做到實處，以補充和完善實驗操作中的不足。

實踐證明，搞實驗教學，只有從實際出發(fā)，結(jié)合學生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效的完成好教學任務。社會在發(fā)展，科技在進步，我們的教學方法就不能一成不變，也只有在平日的教學工作中，積極進取，勇于探索實驗教學的新出路，才能在教學中以不變應萬變。以上是我們在實驗教學中的一點體會，如有不當之處，敬請各位同仁批評指正！

（作者單位：四川省安岳縣姚市鎮(zhèn)九年義務教育學校）