高中英語(yǔ)新課程改革背景下語(yǔ)法教學(xué)策略探究

近年來(lái)，雖然我國(guó)的教育取得較大進(jìn)展，英語(yǔ)作為教育課程中重要的內(nèi)容之一，已經(jīng)受到諸多教師和學(xué)生的重視。然而，由于教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在很多不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ热纾鹤⒅亟浑H教學(xué)，忽略語(yǔ)法教學(xué)，造成學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差；還有部分教師著重給學(xué)生講解語(yǔ)法規(guī)則的，缺少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言；很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的研究已成為現(xiàn)代社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。

傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)講解語(yǔ)法知識(shí)和基本的操作，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。近些年來(lái)，很多英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家通過(guò)實(shí)踐研究顯示，中國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)較滯后，最重要的原因是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有受到教師的重視。當(dāng)前，諸多高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、翻譯語(yǔ)句方面能力較差，這就突出一個(gè)非常嚴(yán)重的事實(shí)問(wèn)題：高中生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力極為薄弱。如今，面臨著高中英語(yǔ)的課程改革，各界相應(yīng)地提出了語(yǔ)法教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的重要的環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析當(dāng)前英語(yǔ)課程改革中，語(yǔ)法教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出了相對(duì)應(yīng)的策略。

1.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的缺陷

1.1教師重交際輕語(yǔ)法現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，許多高中英語(yǔ)教師存在淡化語(yǔ)法教學(xué)的心理，他們往往忽略對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，甚至沒(méi)注意母語(yǔ)在語(yǔ)法教學(xué)中起著中介作用，忘記分析英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)以及特征，不沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)在語(yǔ)言方面所犯的錯(cuò)誤，沒(méi)有采取科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。造成大部分的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，全球很多國(guó)家在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中淡化語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象日益顯著，尤其是在示范課和公開(kāi)課上，在課堂上，教師以學(xué)生為重點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、表來(lái)填滿(mǎn)整個(gè)課堂。教師忽視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深入分析，連漢語(yǔ)都難以使用，而是指揮和激發(fā)學(xué)生，讓他們扮演導(dǎo)演的角色。由于學(xué)生生動(dòng)靈活，表演得栩栩如生，很像杰出的演員?？此埔惶糜⒄Z(yǔ)課，其實(shí)只不過(guò)是一堂較為有趣的英語(yǔ)表演課。重視語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)成為很多教師的表面工作，他們已經(jīng)誤入外語(yǔ)教學(xué)的歧途。還有很多教師把認(rèn)真授課當(dāng)作應(yīng)試教育，淡化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的屬性背道而馳。

1.2過(guò)于重視語(yǔ)法知識(shí)

一般而言，也有一部分教師以語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，用語(yǔ)法教語(yǔ)言，注重講，以講取代練。很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在閱讀課上著重講解語(yǔ)法，在口語(yǔ)和聽(tīng)力課堂上也精講語(yǔ)法，致使教師花了大把時(shí)間獨(dú)自扮演角色，使得語(yǔ)言材料逐漸成為死板的語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)學(xué)生使用生搬硬套的教學(xué)方法，把基本的語(yǔ)法知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)大量刷題。如今的高中生已經(jīng)呈現(xiàn)出一種極其被動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，有時(shí)只是不斷地摘抄筆記，死記硬背。另外，在英語(yǔ)考試中，涉及語(yǔ)法方面考的太精細(xì)，教師在講解試卷的同時(shí)不斷加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解，，使的課堂教學(xué)氛圍變得相當(dāng)乏味。雖然教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，著重講解，但是下一次考試，學(xué)生的成績(jī)依舊那么差，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)還不會(huì)運(yùn)用。這種不科學(xué)的教學(xué)方式考試只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，主要原因的教師沒(méi)注重學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面需要全面發(fā)展，而教師把學(xué)生當(dāng)作做題的機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力差。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)中的合理教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

2.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)施的策略

2.1語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)篇語(yǔ)法就是與句子語(yǔ)法相結(jié)合的一種方式，主要闡述語(yǔ)篇中的各個(gè)組成部分是怎樣形成統(tǒng)一，成為有意義的語(yǔ)篇。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法被認(rèn)為是獨(dú)立現(xiàn)象，語(yǔ)法教學(xué)注重學(xué)生的抽象語(yǔ)言能力。語(yǔ)法不是固定的模式，它是活的，與意義相結(jié)合。學(xué)生理解語(yǔ)言一般要求學(xué)生全面看到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。有研究者反映出，在句子的語(yǔ)境中把需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法特征提煉出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。簡(jiǎn)單而言，語(yǔ)篇教學(xué)語(yǔ)法主要是抓住語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容，在從其入手，再結(jié)合語(yǔ)言應(yīng)用的語(yǔ)境協(xié)助學(xué)生理解和加強(qiáng)掌握語(yǔ)篇。語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)在注重語(yǔ)篇的形式的同時(shí)，更重視語(yǔ)言的使用功能，只有這樣，才能在學(xué)習(xí)者的思維空間內(nèi)建立更為緊密聯(lián)系的形式。

2.2任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)是以第二語(yǔ)言和學(xué)習(xí)理論相結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)注重語(yǔ)言形式和意義相互滲透，在語(yǔ)法教學(xué)方過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了顯性教學(xué)和隱性教學(xué)的統(tǒng)一，英語(yǔ)教學(xué)最主要的的目的是很好地詮釋了使用英語(yǔ)來(lái)交際的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)主動(dòng)地接受語(yǔ)言，了解大多數(shù)語(yǔ)言是通過(guò)交際活動(dòng)的結(jié)果，而不僅僅是訓(xùn)練語(yǔ)言技能。學(xué)生必須通過(guò)自身理解力掌握語(yǔ)言。知識(shí)不是通過(guò)教師在課堂上的傳授而獲得，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合情境，通過(guò)教師和同學(xué)的共同協(xié)助，借助有效的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極獲得所要的知識(shí)。任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)的特征是：語(yǔ)言和情境必須真實(shí)；保證任務(wù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新；任務(wù)的設(shè)計(jì)流程要循序漸進(jìn)，呈現(xiàn)階梯性；教學(xué)活動(dòng)的組織和操作要考慮學(xué)生的心理變化。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展的重要力量，語(yǔ)法是作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素中最為重要的部分，是形成語(yǔ)言和保證語(yǔ)言良好發(fā)展的前提。因此，教師需要提高自身的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，積極與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他他們的不足之處，及時(shí)糾正，幫助他們解答疑惑提高他們對(duì)應(yīng)于的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：重慶市木洞中學(xué)校）