關(guān)于教育碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考

教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次專門人才。在教育碩士辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探索努力創(chuàng)新，以提高和保證質(zhì)量為要?jiǎng)?wù)，做好教育碩士的培養(yǎng)工作。

一、準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的過(guò)程中，準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵。培養(yǎng)基礎(chǔ)教育和基層教育的骨干教師，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育基本理論及方法、具體地思考和解決基礎(chǔ)教育實(shí)際問(wèn)題，具有出色的教育教學(xué)能力和教育研究能力的雙能力應(yīng)用型教師。

教育碩士是面向特定教育職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位，因此在培養(yǎng)中不能一味模仿甚至照搬教育學(xué)碩士的培養(yǎng)模式，而應(yīng)凸顯其職業(yè)性、實(shí)踐性特色，避免片面的學(xué)術(shù)化傾向。但同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教育碩士的職業(yè)性，并不意味著對(duì)其學(xué)術(shù)性的貶抑和忽視。

二、協(xié)同整合，建設(shè)培養(yǎng)管理體制

為進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育綜合改革，著力培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)及管理工作需要的高層次人才，完善的管理體制和健全的管理制度是提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。研究生院與二級(jí)學(xué)院以及各二級(jí)學(xué)院之間協(xié)同整合，共同完成對(duì)教育碩士研究生的培養(yǎng)。學(xué)校和學(xué)院都需進(jìn)一步完善規(guī)章制度，建設(shè)管理體系，嚴(yán)格執(zhí)行教育制度，規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理，才能實(shí)現(xiàn)教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)。

建設(shè)完善的管理體制的基礎(chǔ)上，要協(xié)同整合各方資源，拓展教育碩士的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)方法。實(shí)施“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計(jì)劃”，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)特色課程、探索教師教育實(shí)踐教學(xué)新模式；選派多名青年教師到中學(xué)掛職鍛煉，到中小學(xué)教育一線交流學(xué)習(xí)，服務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革；推進(jìn)研訓(xùn)一體化，以基礎(chǔ)教育課題為平臺(tái)，以實(shí)習(xí)基地學(xué)校為紐帶，以研究生實(shí)習(xí)為契機(jī)，與中小學(xué)聯(lián)結(jié)起來(lái)，共育人才、共同發(fā)展。

三、注重需求，完善課程體系設(shè)置

教育碩士課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以專業(yè)素質(zhì)和教師素質(zhì)的全面提高為核心；參照國(guó)家教指委制定的教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，充分吸收基礎(chǔ)教育一線專家共同研究、制定。在分為學(xué)位基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，注重需求，突出特色。如開(kāi)設(shè)了“中學(xué)課程課堂教學(xué)教研研究”，主要研究新課程背景下的教學(xué)策略，構(gòu)建全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制等；開(kāi)設(shè)“中學(xué)教師培訓(xùn)研究”，主要研究中學(xué)教師的職前教育體系的優(yōu)化，中學(xué)教師的職后培訓(xùn)模式等。開(kāi)設(shè)“教師專業(yè)能力發(fā)展專題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”，“教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)”課程，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”，“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展”等專題，強(qiáng)化教育碩士教師素養(yǎng)和職業(yè)技能；開(kāi)設(shè)“社會(huì)調(diào)查技巧”、“調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范”、“論文寫(xiě)作規(guī)范與技巧”等幫助學(xué)生了解如何做調(diào)查和做研究，培養(yǎng)科研思維能力。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，完善導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

導(dǎo)師作為教育碩士培養(yǎng)過(guò)程中的第一責(zé)任人，在提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)導(dǎo)師遴選，嚴(yán)格遵循有關(guān)要求及評(píng)審程序，才從師資方面確保教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。教育碩士具有與基礎(chǔ)教育實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，教育碩士導(dǎo)師的遴選應(yīng)重視其是否有過(guò)基礎(chǔ)教育工作經(jīng)歷，是否進(jìn)行過(guò)基礎(chǔ)教育類研究并有相應(yīng)的成果。為加強(qiáng)教育碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)行雙導(dǎo)師制，從基礎(chǔ)教育第一線聘任具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有一定教學(xué)研究能力的高級(jí)或特級(jí)教師為兼職導(dǎo)師。

在教育碩士導(dǎo)師上崗之前，組織專門的培訓(xùn)，由科研和實(shí)踐能力強(qiáng)的導(dǎo)師介紹經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師介紹基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的問(wèn)題；組織教育碩士導(dǎo)師學(xué)習(xí)教育新理念，討論應(yīng)用型、實(shí)踐型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別與聯(lián)系，明確其培養(yǎng)目標(biāo)；派遣教育碩士導(dǎo)師、任課教師和管理干部參加各級(jí)主管部門主辦的多種相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，積極向兄弟院校學(xué)習(xí)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。

五、注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用技能

重視教育碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化應(yīng)用技能，注重實(shí)踐基地建設(shè)。一是堅(jiān)持開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織開(kāi)展了觀摩交流、聽(tīng)課、說(shuō)課、賽課、名家點(diǎn)評(píng)等一系列活動(dòng)，使教學(xué)時(shí)空從課堂延伸到課外，使教學(xué)內(nèi)容和形式從課堂教學(xué)演變?yōu)榛顒?dòng)教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了信息的溝通和問(wèn)題的討論，加快了教育、教學(xué)理論與技能的提高，獲得理論和實(shí)踐能力的雙豐收。二是加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。完善校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐設(shè)備，加大學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入；注重與行業(yè)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校建立密切合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，有長(zhǎng)期穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)踐基地和中學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地；在各級(jí)示范中學(xué)、省市教科所設(shè)有教育碩士培養(yǎng)基地，充分滿足了教育碩士實(shí)踐的需求。

六、強(qiáng)調(diào)實(shí)用，改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育碩士的論文應(yīng)是對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展改革與管理有一定價(jià)值的題目，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，注重從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升至理論總結(jié)。學(xué)校注重經(jīng)驗(yàn)提升，要求教育碩士在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，不斷歸納總結(jié)，深入分析，形成豐富的理論成果。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)教育實(shí)際問(wèn)題選題，運(yùn)用現(xiàn)代教育基本理論、學(xué)科教育或教育管理的基本理論及基本觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)教育改革與中小學(xué)教學(xué)、教育管理中的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出解決策略和方法，有一定的創(chuàng)造性。論文形式可以是專題研究、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、典型診斷報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等。

在教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)注重服務(wù)基層、引領(lǐng)社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，形成人才培養(yǎng)與實(shí)踐基礎(chǔ)雙向互動(dòng)發(fā)展的培養(yǎng)模式。

（作者單位：西華師范大學(xué)研究生院）