高校企業(yè)管理專業(yè)導向性教學方法的運用

為了適應新時代的發(fā)展，加快高校企業(yè)管理教學改革步伐，我國高校正著力分析教學中存在的問題，從管理專業(yè)導向性角度入手，不斷提升教學質(zhì)量，讓學生清晰地認識到現(xiàn)實職業(yè)與專業(yè)知識的異同，從而為他們進入社會打下堅實的基礎，帶動企業(yè)管理專業(yè)的導向性改革。

由于我國義務教育階段和高中階段對學生文化知識掌握能力要求較高，所以對企業(yè)管理方面的知識掌握較少，學生在上大學之前對此都很陌生，而且在進入大學之后，很多高校企業(yè)管理的教學手段較為單一，課程安排不合理，這直接影響學生的學習興趣，讓學生從陌生到拒絕這門課程，大學期間專業(yè)知識掌握的不牢固又會影響他們在工作崗位上的適應能力。因此，很多企業(yè)在用人上來說，通常會在內(nèi)部對員工進行“導向性”的企業(yè)管理培訓，而不會招聘剛畢業(yè)的大學生，這就從另一個側(cè)面反應出高校企業(yè)管理教學的弊端，所以，高校要認真分析當前企業(yè)環(huán)境與專業(yè)教學的連接點，不斷調(diào)整教學目標和教學設計，有針對性有導向性地對進行教學改革，不斷培養(yǎng)與企業(yè)、社會相適應的人才。

一、導向性教學方法的內(nèi)涵

高校企業(yè)管理教學能力的提升讓學校和企業(yè)之間能夠有效結(jié)合，導向性教學方法可以讓學生在鞏固專業(yè)知識的基礎上熟悉社會企業(yè)管理知識，提升學生適應社會的能力。就目前情況而言，導向性教學方法包括專業(yè)知識的導向、教育政策的導向、技能導向以及感性和理性的導向，只有明確了導向性教學方法的內(nèi)涵，才能有針對性、科學地提升學生的專業(yè)能力和社會實踐水平。

二、高校企業(yè)管理教學方法的具體運用

（一）專業(yè)知識的導向方法

專業(yè)知識是學習企業(yè)管理方法的基礎，是學生的入門知識。由于大學前大多數(shù)學生對企業(yè)管理知識較為陌生，所以在入學后首先要讓學生掌握企業(yè)管理教學的目標、內(nèi)容、課程設置、課程計劃以及學習方法等知識。

教學目標是教學的前提，高校企業(yè)管理目標的明確可以為教學提供明確的改革方向。目標首先要符合我國教育發(fā)展、教學改革的相關(guān)政策，而企業(yè)管理教學的目標還應該考慮到實踐中的企業(yè)需要，學校目標和企業(yè)目標的相結(jié)合使學生在學習中有所權(quán)衡。在教學目標的設定中，不能脫離實際，應該讓學生明確企業(yè)管理并不是簡單的當企業(yè)的管理人員，當負責人，要讓學生明白企業(yè)管理的具體內(nèi)涵，切勿好高騖遠，而且，對于企業(yè)來說，基層員工才是“主力軍”，管理人員畢竟是少數(shù)的，而且想要成為管理人員也并不是一朝一夕的事，而是一個漫長的磨練過程，因此，只有將國家的教育政策與企業(yè)的管理目標相結(jié)合，才能設定明確實際的教學目標。

（二）教育政策的導向方法

國家教育方針政策的指導是高校進行教學改革、企業(yè)進行規(guī)劃的前提，不管是高校企業(yè)管理教學目標的設定還是教學計劃的進行，還是企業(yè)發(fā)展目標、工作規(guī)章、管理措施的改革，都需要按照國家的政策來進行調(diào)整。對于高校學生來說，教育政策的明確可以讓他們能在學習中有的放矢。明確自己的發(fā)展目標是否與企業(yè)和社會相匹配，及早進行學習規(guī)劃和人生規(guī)劃。

高校、企業(yè)對教育政策的明確可以讓教學管理方法和企業(yè)管理有一定的體系性，對國家政策的全面了解可以有針對性地進行溝通和結(jié)合，學校為企業(yè)輸送有專業(yè)知識并了解相關(guān)政策的人才，企業(yè)的不斷調(diào)整改革讓學校的教學方法能夠得到科學及時的調(diào)整，更加適應企業(yè)和社會的需求。

（三）專業(yè)技能的導向方法

高校學生要想在未來成為一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者必須具備綜合的管理能力，在學校學習期間不僅要牢固掌握專業(yè)知識，還需要具備良好的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，更主要的是能在學校提升自己的技能和實踐能力，這樣才能在畢業(yè)后及早適應工作。專業(yè)技能是學生在學習階段從始至終需要了解和貫徹的知識，其中，思想素質(zhì)可以讓學生對職業(yè)進行清晰的認識，能夠樹立他們的責任性和事業(yè)心，培養(yǎng)積極主動的精神；心理素質(zhì)能讓他們很好地適應學習和工作中遇到的任何問題，能夠預測未知的挫折和榮譽，這兩種素質(zhì)的提升能夠讓大學生更加明確地了解企業(yè)管理知識，使他們在今后的工作中積極主動，有創(chuàng)造性地完成任務，靈活地調(diào)整工作，不斷汲取知識和經(jīng)驗，順利完滿地完成工作任務。實踐能力則是最終知識的體現(xiàn)點，它往往表現(xiàn)在學生在進入工作中所做的具體工作中，不僅有工作目標的設定、工作日程的安排，還有具體的工作方案和處理問題的具體能力、分析問題的能力等，這些都是學校對專業(yè)技能培養(yǎng)的導向性方法。

（四）感性、理性教育的導向方法

對企業(yè)管理的感性認識是大學生進入高校后的認識基礎，首先要建立專門的企業(yè)管理室，搜集整理企業(yè)的相關(guān)資料以供學生參觀閱讀，讓學生從整體上對企業(yè)有一定的認識，其次，高?？梢圆煌耆凑諅鹘y(tǒng)的教學方法進行教學，可以先讓學生在學習專業(yè)課之前的一段時間進行企業(yè)中深入了解企業(yè)文化以及企業(yè)的運營過程，讓學生對企業(yè)有一個更加清晰全面的認識，從中找到自己學習的興趣點和管理中的問題，這樣有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，加深學生和企業(yè)之間的聯(lián)系。

理性認識是認識的高級階段，是一種復雜高級的認識判斷過程，通過學生對企業(yè)的感性認識之后，學生對企業(yè)有了初步的了解，學校隨之開展專業(yè)課知識，在教學過程中應該將現(xiàn)實企業(yè)與書本中的知識進行通匯貫通，讓學生有針對性的學習，帶著問題去學習，運用知識再去解決問題，讓他們積極地參與進企業(yè)管理的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而提高教學改革效率。

三、結(jié)語

高校企業(yè)管理專業(yè)進行導向性教育可以從本質(zhì)上改變高校教學方法，使學生從思想認識、心理素質(zhì)、專業(yè)技能等方面有所提升，讓他們真正了解企業(yè)管理內(nèi)涵，明確未來工作目標，從而在學習中有的放矢，不斷根據(jù)自身和企業(yè)的需要調(diào)整學習計劃，更加適應企業(yè)和社會的發(fā)展，同時也可以檢驗學校導向性教學方法改革的成功與否。

（作者單位：廣西師范大學漓江學院）