技工院校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和對(duì)策探究

21世紀(jì)是一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，信息的重要性不言而喻。作為人們獲取信息的重要途徑之一，閱讀起著基礎(chǔ)性的作用，更是語文教育的根本。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀是獲取知識(shí)的重要方式，而課外閱讀則是重要的組成部分。然而事實(shí)上，技校生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生在課余時(shí)間都選擇手機(jī)游戲和電影娛樂，課外閱讀的時(shí)間越來越少。作為一名技校語文教師，有必要對(duì)此進(jìn)行探討，并提出有效的解決對(duì)策。

一、技工院校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀氛圍太差，閱讀意識(shí)薄弱。目前技校生普遍缺乏課外閱讀意識(shí)，他們?cè)谡n余時(shí)間往往會(huì)把時(shí)間放在課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)和交友的過程中，很少學(xué)生會(huì)把課余時(shí)間放在課外閱讀上面。即使有學(xué)生愿意進(jìn)行課外閱讀，但是由于缺乏課外閱讀氛圍，看到其他同學(xué)都在搞活動(dòng)、上網(wǎng)、交友或運(yùn)動(dòng)，他們就很容易受到干擾，從而放棄課外閱讀，參與到大部分學(xué)生都愿意參與的活動(dòng)中去。

（二）閱讀內(nèi)容狹窄，閱讀傾向偏差。目前技校生在課外閱讀中往往會(huì)選擇一些武俠小說、言情小說或者時(shí)尚雜志進(jìn)行閱讀，帶有濃重的娛樂性，這樣的閱讀內(nèi)容對(duì)于提高技校生的審美能力是非常不利的，這也是技校生課外閱讀內(nèi)容狹窄的具體體現(xiàn)。對(duì)于一些中外文學(xué)名著他們卻很少閱讀，并且有很多學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是為了取得成功，帶有很強(qiáng)的功利性。

（三）閱讀方法不對(duì)，閱讀途徑單一。技校生在課外閱讀方面普遍缺乏正確的閱讀方法，很多技校生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候都是囫圇吞棗式的淺層閱讀，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)搜索，雖然這種以“瀏覽式”為特征的淺層閱讀有快速、及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但也存在容易產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力的弊端。讀書需要慢節(jié)奏、慢速度以及慢情調(diào)，因?yàn)橹挥性诰徛偷ㄖ校x者的智慧、情趣才能與書中韻味更好地銜接，才能更好地思考、領(lǐng)悟和沉淀。除此之外，技校生獲取課外讀物的途徑單一，他們大多數(shù)是通過學(xué)校的圖書館獲得讀物，而圖書館中的很多圖書已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，缺乏時(shí)代性。長(zhǎng)期閱讀這樣的課外讀物，非常不利于提高學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。

（四）就業(yè)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生無暇課外閱讀。目前，技校生學(xué)制是3年，其中1年為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)際在校學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間僅為2年。在2年的時(shí)間里專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還要考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及相關(guān)職業(yè)資格證書，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、電子商務(wù)師證、藥劑師證等，客觀上造成學(xué)生無暇閱讀。

二、技工院校學(xué)生課外閱讀問題產(chǎn)生的原因分析

（一）技工院校教育觀念的偏差。技工院校的教學(xué)目標(biāo)是技能和就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的方向和目標(biāo)與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容依托于企業(yè)技術(shù)或管理的更新，可以說是“與時(shí)俱進(jìn)”，注重的是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)校文化的核心是“學(xué)以致用”。在很多教師和學(xué)生的眼中，來技校就是為了學(xué)技術(shù)，專業(yè)課學(xué)好就夠用了，像語文這樣的基礎(chǔ)課不重要，已經(jīng)形成了一種“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的惡性循環(huán)，課外閱讀就更無從談起。由于技工學(xué)校教學(xué)觀念存在這樣的偏差，造成了教學(xué)安排上對(duì)語文課以及學(xué)生課外閱讀沒有引起足夠的重視，也使教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面處于一種無所作為的狀態(tài)，沒有把指導(dǎo)學(xué)生“如何讀書”、“如何讀好書”作為自己工作的一部分。

（二）技校生文化基礎(chǔ)較差。技工學(xué)院的生源多是農(nóng)村地區(qū)初高中應(yīng)、往屆畢業(yè)生，還有一部分學(xué)生已經(jīng)在社會(huì)上工作了一段時(shí)間，這些學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，加之家庭教育的缺失和社會(huì)環(huán)境的不良影響，他們都具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，目標(biāo)理想比較模糊，價(jià)值取向偏功利性。他們的語文素質(zhì)整體水平偏低，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，識(shí)字量也不夠，語言表達(dá)能力較弱，這些都直接影響著學(xué)生的閱讀能力和閱讀活動(dòng)。

（三）缺乏系統(tǒng)有效的課外閱讀指導(dǎo)。技校學(xué)生往往憑著自己的興趣或別人的影響來盲目選擇書目，很多人選擇言情、武打、漫畫等題材的讀物，他們不注重選擇“讀什么”、“怎么讀”，這樣會(huì)造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)，不利于學(xué)生閱讀水平和學(xué)習(xí)能力的提升。顏振遙在《談?wù)務(wù)n外閱讀》中也曾說過：“從學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況來看，在教師指導(dǎo)下閱讀的是少數(shù)，多數(shù)是放任自流，其結(jié)果是有的讀，有的不讀；有的會(huì)讀，有的不會(huì)讀；有的讀好書，有的讀壞書；有的受益，有的受害；差別很大，效果不同。”可見，在閱讀中必須加強(qiáng)系統(tǒng)有序、科學(xué)有效的指導(dǎo)，否則即使天天為課外閱讀“吶喊助威”，也是徒勞無功。語文教師不僅要推薦學(xué)生一些課外閱讀書目，還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，做到“授之以漁”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）網(wǎng)絡(luò)、電視等視聽文化的沖擊和影響。隨著電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體的普及，很多學(xué)生深深地被電視、網(wǎng)絡(luò)、電影、游戲所吸引，很多課余時(shí)間都被手機(jī)微信、電影電視、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說占據(jù)，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷于電視美麗的畫面、動(dòng)人的劇情或者網(wǎng)絡(luò)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，很少進(jìn)行課外文本閱讀，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的文化素質(zhì)也會(huì)受到影響。

（五）圖書館閱覽室等管理不夠完善。圖書館是學(xué)生課外書籍借閱的重要渠道，圖書館的藏書量以及開放程度很大程度制約著學(xué)生閱讀的積極性。有時(shí)候?qū)W生不知道自己想閱讀什么書，有什么新書出版，可以通過進(jìn)入圖書館參觀瀏覽去選擇自己喜歡的讀物，但是圖書館采用學(xué)生直接報(bào)書名，管理人員幫忙找的方式很容易打擊學(xué)生的積極性，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生并不知道自己想要讀什么？圖書館有什么書？他們會(huì)覺得這樣借書很麻煩，久而久之就不愿意去圖書館借書了。另外，圖書館的功能不完善以及開放時(shí)間過短等因素都是造成學(xué)生不愿意去圖書館借閱圖書的重要原因。

三、技工院校學(xué)生課外閱讀優(yōu)化對(duì)策

（一）營(yíng)造閱讀氛圍，增強(qiáng)閱讀意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的書香環(huán)境，例如在教室、走欄、宿舍張貼一些名人畫像以及名言警句等，美化學(xué)生的閱讀環(huán)境。還可以通過專題閱讀講座、讀書沙龍、有聲圖書廣播、QQ在線討論、閱讀推廣宣傳欄、閱讀微信公眾號(hào)等途徑營(yíng)造全方位的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如筆者所在學(xué)校每年舉辦世界讀書日系列活動(dòng)和輕工大講壇系列講座等活動(dòng)，通過大力營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，請(qǐng)來專家學(xué)者講授讀書方法、讀書的作用和意義、推介書目，讓學(xué)生有所感悟，還舉辦了書海淘寶、書海拾趣脫口秀大賽、漢字聽寫大賽、校園之星評(píng)選等活動(dòng)，讓教師和學(xué)生一起參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，共同收獲成長(zhǎng)。針對(duì)技校學(xué)生普遍缺乏課外閱讀意識(shí)這一嚴(yán)重問題，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)地向同學(xué)們介紹課外閱讀的重要作用和意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀是增強(qiáng)閱歷的主要途徑，不僅可以提高他們的語文素養(yǎng)，更可以通過課外閱讀了解到更多的社會(huì)信息，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）推薦閱讀書目，扶正閱讀傾向?，F(xiàn)今的圖書市場(chǎng)種類繁多，良莠不齊，學(xué)生對(duì)書籍的鑒別能力不強(qiáng)，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，課余時(shí)間十分有限，因此，學(xué)生對(duì)課外閱讀書籍的選擇就顯得尤為重要。語文老師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)向?qū)W生合理地推薦課外閱讀書目。語文教師可以配合教材推薦課外閱讀書目。語文課本中有些課文是從經(jīng)典名著中節(jié)選出來的片段，教師可以順勢(shì)推薦學(xué)生在課后閱讀整部作品。也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好來推薦書目，喜歡散文可以推薦《史鐵生散文》、《文化苦旅》、《三毛流浪記》等；喜歡小說的可以推薦沈從文的《邊城》、錢鐘書的《圍城》、余華的《兄弟》、張愛玲的《傾城之戀》等；喜歡詩歌的推薦閱讀徐志摩、林徽因、顧城、海子等作家的詩歌集；也可以推薦經(jīng)典名著作品，比如《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典殿堂，感受藝術(shù)的博大精深；還可以推薦優(yōu)秀的雜志書刊和健康的讀書網(wǎng)站，要讓學(xué)生博覽群書，多方涉獵。當(dāng)前，有些書刊雜志也是相當(dāng)不錯(cuò)的，如《青年文摘》、《散文》、《讀者》、《雜文選刊》等。隨著電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為了趨勢(shì)，因此還可以向?qū)W生推薦“榕樹下”、“中國青少年新世紀(jì)讀書網(wǎng)”、“新浪讀書網(wǎng)”等綜合性閱讀網(wǎng)站?？傊處熛?qū)W生推薦閱讀書目時(shí)，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的閱讀偏好，推薦值得閱讀且又符合學(xué)生實(shí)際的書目，并讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀途徑。技校生普遍缺乏正確的閱讀方法，他們?cè)谡n外閱讀的過程中往往是囫圇吞棗，缺乏深入、系統(tǒng)的思考。教師在課堂教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)于文化底蘊(yùn)深厚的經(jīng)典名著以及精美散文，內(nèi)涵豐富的小說，可以采用精讀的方法，對(duì)一些休閑類的書籍只要泛讀或者大致瀏覽即可。對(duì)于有價(jià)值的長(zhǎng)篇巨著，可以用略讀的方法瀏覽目錄、序文、內(nèi)容提要，這樣對(duì)文本能有個(gè)大致的了解，對(duì)于文本的精華部分，就必須采用精讀來吸取書本養(yǎng)分，體驗(yàn)豐富的文化內(nèi)涵。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確地做讀書筆記。如果學(xué)生閱讀的書籍是自己的，可以指導(dǎo)學(xué)生在文本的優(yōu)美句子或者有心得處做標(biāo)記；當(dāng)學(xué)生閱讀有感想時(shí)，可以在文章的空白處及時(shí)記錄自己的想法感受，因?yàn)殪`感是稍縱即逝的，再次閱讀的時(shí)候未必有同樣的感受；對(duì)于經(jīng)典名著或者哲理性強(qiáng)的文章，可以從中摘抄優(yōu)美的句子或者名言警句，但要注意寫明句子的出處以及作者，以方便日后查找；在讀到某一文章或者某一處時(shí)，可以將心中的感受用文字呈現(xiàn)出來，可以撰寫讀書心得。學(xué)生只有科學(xué)地使用各種方式閱讀，才能自由地徜徉于知識(shí)的海洋，更多地采擷文化精華。

（四）加強(qiáng)圖書館管理，優(yōu)化閱讀環(huán)境。學(xué)校圖書館是學(xué)生課外閱讀資源最直接、最便捷的來源，直接反映了一個(gè)學(xué)校的課外閱讀環(huán)境。然而一個(gè)好的圖書館應(yīng)該具備豐富的書籍，合理的圖書結(jié)構(gòu)以及完善的管理制度。技工院校應(yīng)增加圖書館的藏書量，保證學(xué)生有書可讀。圖書館在增加書籍時(shí)一定要注意有所選擇，切不能為了增加數(shù)量而盲目地選購各種缺乏營(yíng)養(yǎng)的書籍。圖書的選購還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)內(nèi)容應(yīng)兼顧文學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各方面。學(xué)校圖書館選購書籍時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開列感興趣的書目清單，然后由老師把關(guān)，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要改善館藏結(jié)構(gòu)，面向師生開放，讓學(xué)生能入館參觀選閱圖書，讓學(xué)生與書籍親密接觸。還要完善管理制度，延長(zhǎng)圖書館和閱覽室的開放時(shí)間，建議圖書館和閱覽室合并，避免資源浪費(fèi)，建議延長(zhǎng)圖書館開放時(shí)間，讓圖書館成為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的主陣地，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于校園的文化建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)宣傳，通過海報(bào)、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等宣傳方式讓學(xué)生及時(shí)地了解圖書館動(dòng)態(tài)。圖書館還應(yīng)該組織開展各種閱讀活動(dòng)，如舉辦征文、百科知識(shí)問答競(jìng)賽或者讀書交流會(huì)等；條件允許的情況下可以邀請(qǐng)學(xué)者來校開展講座；還可以開展社團(tuán)活動(dòng)如課外閱讀小組、書友會(huì)等。形式多樣的活動(dòng)不僅讓更多的學(xué)生深入地了解圖書館，更激發(fā)了學(xué)生的借閱興趣，為學(xué)生課外閱讀的順利開展提供了動(dòng)力。

培根說：“讀史使人明志，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！遍喿x能使我們各方面能力都得以提高，對(duì)于學(xué)生而言，課外閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。大量閱讀優(yōu)秀書籍能使學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美、凈化心靈，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。我們必須有效地加以重視，采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）