淺議高中學(xué)生歷史學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)

一、歷史學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要性

從近年來(lái)高中歷史學(xué)科高考的情況來(lái)看，注重學(xué)科能力的考察，總的趨勢(shì)是：以現(xiàn)行的教材為依托，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，不拘泥于教材，對(duì)歷史閱讀能力的考察，由課內(nèi)延伸到課外，由側(cè)重知識(shí)識(shí)記發(fā)展到側(cè)重理解和運(yùn)用?！陡咧袣v史教學(xué)大綱》中明確要求培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)科能力包括：閱讀能力，理解能力，分析能力，論證能力等等，而所有的這些能力中最重要最基本的就是閱讀能力。作為高考命題依據(jù)的《高中歷史考試說(shuō)明》中對(duì)高中學(xué)生明確提出了十項(xiàng)能力要求，其中第二項(xiàng)能力要求明確提出學(xué)生要具備閱讀理解能力，對(duì)材料去粗去精，去偽存真，有表及里，有此及彼得推理，以最大限度獲取有效信息。

從歷史學(xué)科的課堂教學(xué)的特點(diǎn)看，材料的內(nèi)容容量大，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀理解的知識(shí)量之多，遠(yuǎn)勝于其他學(xué)科，教材編排的內(nèi)容有正文，小字文章，資料，插圖，數(shù)字，表格，使得課文的閱讀量無(wú)限增大，可想而知，學(xué)生要是缺乏一定的閱讀能力，對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和接受就會(huì)存在很大困難。

從教育改革的要求看，新課標(biāo)中重在強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就歷史學(xué)科而言，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀能力的培養(yǎng)。所以，在歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生閱讀能力就是重中之重。

二、目前高中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀分析

從目前筆者所任教的學(xué)校所做的調(diào)查情況看，學(xué)生反饋的情況是：部分學(xué)生不具備與教材要求相適應(yīng)的閱讀能力。由于不具備相應(yīng)的閱讀能力，在學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)去獲取有效信息，對(duì)知識(shí)的識(shí)記，理解，運(yùn)用都有困難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高?？傮w上看，學(xué)生的閱讀量太小，許多學(xué)生閱讀理解能力比較欠缺，這主要是課外閱讀量太少，理解能力太差，閱讀的書(shū)籍多了，閱讀量自然會(huì)擴(kuò)大，理解能力自然而然就提高了，這樣，歷史材料題也就沒(méi)有那么難理解了，所以要增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的意識(shí)。

三、提高學(xué)生的閱讀能力的幾種常用的方法

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)總了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史問(wèn)題的方法，人們?nèi)粘５拈喿x方法很多，不一而足。下面就介紹幾種常用的閱讀方法：

（一）破題法。

指從單元，課，目的標(biāo)題出發(fā)，對(duì)單元標(biāo)題，課標(biāo)題，目標(biāo)題多角度，全方位解讀，把握“題眼”，分清時(shí)空、內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果、影響、評(píng)價(jià)等。

（二）“綱舉目張”閱讀法。

“舉一鋼而萬(wàn)目張，解一卷而眾篇明。”綱是主題，目指具體。這種方法強(qiáng)調(diào)從大處著手，從宏觀上把握，建構(gòu)框架。現(xiàn)行人教版課本單元一課一目的編排體例非常適合這種方法的使用。三冊(cè)課本三個(gè)主題，以時(shí)序?yàn)榫€，縱向流變。中外并行，橫向互動(dòng)。學(xué)生閱讀按照：課本主題—目錄—單元主題—課的標(biāo)題—目的內(nèi)容方式，粗讀瀏覽，便知梗概。

（三）“語(yǔ)文式”閱讀法。

故名思議，這種閱讀方法就是讓學(xué)生用類(lèi)似學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法去閱讀歷史課文。使用這種方法閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字的通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，排一排知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書(shū)筆記，對(duì)看不懂得疑難問(wèn)題做上標(biāo)記。對(duì)于知識(shí)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容，采取“語(yǔ)文式”閱讀法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免教師講解過(guò)多而是學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。

（四）“提綱式”閱讀法。

對(duì)閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握的教材內(nèi)容，為降低難度，便于學(xué)生自主掌握，可采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書(shū)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的閱讀指出思路，從而達(dá)到降低教學(xué)難度的目的。比如學(xué)習(xí)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，就可以列出這樣的閱讀提綱：“一、革命的背景（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、根本原因、導(dǎo)火線）二、革命的過(guò)程（開(kāi)始、內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期、共和國(guó)時(shí)期、斯圖亞特王朝復(fù)辟時(shí)期、結(jié)束）三、革命的結(jié)果：確立資本主義政體--君主立憲制 四、歷史意義（國(guó)際、國(guó)內(nèi)）”讓學(xué)生從上述提綱的中去閱讀，然后掌握這一重大歷史事件，再遇到相似內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會(huì)閱讀了。

（五）“問(wèn)題式”閱讀法。

“問(wèn)題式”閱讀法，就是教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊回答問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片數(shù)量激增表”，引導(dǎo)學(xué)生思考：該材料反映了什么歷史現(xiàn)象？英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的直接目的和根本目的是什么？對(duì)中國(guó)的直接影響和深遠(yuǎn)有哪些？采用這種方法使學(xué)生能夠理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的偶然性與必然性，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀解讀、判斷、運(yùn)用史料的能力以及思維能力。

（六）“圖片”閱讀法。

更確切的應(yīng)該叫圖片法，歷史課本有大量地圖、插圖（人物、畫(huà)像、事件圖畫(huà)、照片），課本必讀圖片，地圖重現(xiàn)歷史的變遷，圖片記錄歷史的滄桑。將此種閱讀方法簡(jiǎn)稱(chēng)“圖式”閱讀法，就是要求學(xué)生在閱讀歷史知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖，插圖的作用，有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析。辨別插圖的特點(diǎn)，分析插圖的結(jié)構(gòu)，掌握插圖的要點(diǎn)。從圖片上獲取歷史知識(shí)、歷史信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用圖片說(shuō)明問(wèn)題，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖中所示歷史事件和歷史人物，揭示歷史現(xiàn)象本質(zhì)。

總之，教師應(yīng)該站在從素質(zhì)教育的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)在歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在課外活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們掌握一定的閱讀方法，使學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而且能夠具有終生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省武威市第八中學(xué)）