新課程理念下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)思考

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維和做題的效率以及課堂的進(jìn)度，而忽視了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)知識(shí)的直觀性和情景展示，因此，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一堆枯燥無(wú)味的公式、定理和習(xí)題，課堂索然無(wú)味。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，教師在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)始注重課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建教學(xué)的情境來(lái)輔助教學(xué)，既能吸引學(xué)生的興趣，又能清楚直觀地展現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境呢？創(chuàng)建教學(xué)的情境又能帶來(lái)什么樣的教學(xué)效果呢，我們可以做一下探討。

一、高中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維的重要途徑，是學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間關(guān)系的橋梁，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠去創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境的話，那么它不僅能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)積極的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，而且也能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如果教師準(zhǔn)確地創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)的情境的話，能夠在一定程度上將課程內(nèi)容直觀化，幫助學(xué)生去突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)建時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

在教師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師是應(yīng)該注意一些教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)的，這樣才能保證教學(xué)的效果。首先，教師創(chuàng)設(shè)的情境要具有合理性，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合教學(xué)的情境的，也不是所有生活的例子都能運(yùn)用于教學(xué)的。舉例而言：教師在教授等比數(shù)列求和的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境“小明的爸爸第一天給了小明2塊錢作為零花錢，第二天給了小明4塊，第三天給了小明8塊，以此類推，每天給的零花錢都是前一天的2倍，給到第六天終止，那么小明一共得了多少零花錢呢？”老師創(chuàng)建一個(gè)這樣的合理的情境，學(xué)生們才更容易投入到學(xué)習(xí)中去，教師的教學(xué)也相對(duì)簡(jiǎn)單了一些；其次，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該充分考慮學(xué)生的感受，在教師對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行創(chuàng)建的時(shí)候，一定是要站在學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考過(guò)的，舉例而言：教師在教授學(xué)生集合的知識(shí)的時(shí)候，可以以學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)建，這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更容易一些，如果老師舉一些比較偏僻的例子，學(xué)生理解起來(lái)肯定會(huì)有一定的難度，因此，教師創(chuàng)建的情境要站在學(xué)生的角度。

三、如何創(chuàng)建教學(xué)的情境

（一）利用數(shù)學(xué)的文化史來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境

數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由偉大的數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的研究得出來(lái)的，因此，數(shù)學(xué)上是有很多的名人事跡的，例如祖沖之發(fā)現(xiàn)的圓周率等等，教師在每進(jìn)行一節(jié)內(nèi)容的講述的時(shí)候可以利用名人事跡來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境，從而引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助多媒體的形式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)”，高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于枯燥的課堂并沒(méi)有很大的興趣，反而對(duì)于多媒體這種新興的技術(shù)充滿了好奇心，因此教師可以在教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，這對(duì)于教學(xué)是有一定的幫助的。舉例而言：教師在教授學(xué)生《空間幾何體》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以提前從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)空間幾何體的圖形來(lái)進(jìn)行播放，在課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)于空間幾何體有疑問(wèn)的時(shí)候可以直接拿出圖形來(lái)讓學(xué)生去進(jìn)行更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)情境的方法對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)起到了很大的便利作用，為學(xué)生掌握課堂內(nèi)容提供了有利的條件。

（三）利用問(wèn)題的形式來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境

什么是利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)的教學(xué)情境呢，它指的是教師提出具有一定的概括性的問(wèn)題，并且與學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生去聯(lián)想到知識(shí)的來(lái)源與存在，從而準(zhǔn)確創(chuàng)建出教學(xué)的情境，讓學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的情境中去發(fā)現(xiàn)能夠解決它的方法，從而開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉例而言：在學(xué)習(xí)異面直線的時(shí)候，教師就可以利用問(wèn)題去引發(fā)學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的思考，教師可以這樣來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境，大家都知道咱們?cè)绺叻搴屯砀叻宓臅r(shí)候路上會(huì)非常堵，因此我們的公路設(shè)計(jì)者就會(huì)設(shè)計(jì)出很多的街道，甚至有的街道都設(shè)計(jì)到了半空中，那么大家知道如果把半空中的公路看作一條直線的話，那么它與地面上的這些道路有什么關(guān)系嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)陷入思考中去，有的學(xué)生說(shuō)平行，有的學(xué)生說(shuō)相交，大家開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)，這個(gè)時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生，如果把大地作為一個(gè)平面的話，其實(shí)這些空中的街道與我們地面上的道路應(yīng)該是一個(gè)異面直線的關(guān)系，從而學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生好奇心理，究竟什么是異面直線呢，學(xué)生就更愿意去進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

隨著新課程改革的一步步加深，高中的教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不再過(guò)分追求學(xué)生能夠考出一個(gè)比較高的成績(jī)，而是也越來(lái)越注重課堂的教學(xué)方法以及學(xué)生的感受，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不再是枯燥的公式和推理，而是更加注重在教學(xué)的過(guò)程中去創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，從而使學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，使學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，本文就以上的內(nèi)容與教師們做一下探討，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

（作者單位：山西省大同市左云縣高級(jí)中學(xué)）