淺談初中思想品德教學(xué)中的德育教育

中學(xué)思想品德課是“初中學(xué)生思想品德發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性課程”， 是學(xué)校思想品德教育的核心和重要途徑。這就決定了作為德育核心和主渠道之一的思想品德課，在加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面所起的作用是任何課程都無(wú)法替代的，思想品德課程作為中學(xué)思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成，理想道德觀(guān)的培養(yǎng)具有重要的意義的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，起著十分重要的作用。因此，作為一門(mén)德育教育重要的學(xué)科，我們廣大教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養(yǎng)高尚的品德。那么，如何在初中思想品德教學(xué)中滲透德育教育呢？筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要注重自身德育意識(shí)的培養(yǎng)

實(shí)踐證明，身教是無(wú)聲的的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，具有極大的感染力。初中學(xué)生處在少年期，心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，不光要探究好的教學(xué)方法和手段，還要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，樹(shù)立把德育教學(xué)貫穿在德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的意識(shí)。作為思想品德教師，我們必須重視自身建設(shè)，堅(jiān)持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)做好本職工作的需要。教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力說(shuō)服學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以自身良好的道德品質(zhì)影響每位同學(xué)。教師只要有德育意識(shí)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)某種道德的義務(wù)形成堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)堅(jiān)定不移地、滿(mǎn)腔熱情地對(duì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，對(duì)學(xué)生實(shí)行自己的義務(wù)和責(zé)任，并且能夠在實(shí)踐中自覺(jué)地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生。

二、在思想品德課堂教學(xué)中，合理滲透德育思想

思想品德課教材是廣大教育專(zhuān)家通過(guò)千挑萬(wàn)選而確定的內(nèi)容，思想品德課教材蘊(yùn)含了眾多的情感因素，思想品德課的教學(xué)要以人的發(fā)展為根本，合理利用手中的教材，創(chuàng)造性地使用教材，在尊重和發(fā)揮人的主體性的前提下，讓學(xué)生獨(dú)立思考形成結(jié)論，主動(dòng)去求索，使其在教材理論的指導(dǎo)下，用自己親身實(shí)踐實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的實(shí)效性。這就需要教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)涵、理解教材，把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，并將它與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地編寫(xiě)教學(xué)案例，進(jìn)行思想教育。另外，教師在講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)幫助學(xué)生融匯貫通，形成知識(shí)體系，并且學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題或用自己所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“父母賦予我們太多，我們要應(yīng)該孝敬父母”，教師在備課中，分析教材蘊(yùn)涵的德育情感，以“父母給予我們生命――對(duì)我們的愛(ài)――孝敬他們”為其內(nèi)部情感聯(lián)系。要把握這種條理清晰的情感思路，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做，這樣有利于學(xué)生對(duì)觀(guān)點(diǎn)的理解及德育意識(shí)、德育情感的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)德育與生活的聯(lián)系，重視德育的實(shí)效性

在當(dāng)前的德育教育中，教師只是一味的想學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)，沒(méi)有將德育教育和現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，使德育教育形成一門(mén)學(xué)科來(lái)傳授，違背了德育教育的基本理念，德育教育的效果也并不理想。品德與社會(huì)的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要幫助學(xué)生參與社會(huì)和學(xué)習(xí)做人。品德與社會(huì)學(xué)科加強(qiáng)了德育與生活的聯(lián)系，因此，我們教師在品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中將德育教育滲透到生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)和感受道德沖突，感悟道德選擇，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接受道德的熏陶，已到達(dá)德育教育的目標(biāo)。如：在教學(xué)誠(chéng)信相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)生活中關(guān)于誠(chéng)信的事例：一個(gè)彩民電話(huà)訂購(gòu)了一個(gè)彩票，結(jié)果彩票中了500萬(wàn)的大獎(jiǎng)，業(yè)主沒(méi)有貪心而是打電話(huà)通知彩民來(lái)兌獎(jiǎng)，業(yè)主這種誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)打動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，學(xué)生紛紛發(fā)言表達(dá)自己的敬佩之情，隨后筆者又給學(xué)生講了一個(gè)不守信用的事例：抄襲作業(yè)，編造理由請(qǐng)假等?，F(xiàn)實(shí)生活中的這兩個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的事例，使學(xué)生收到了誠(chéng)信的教育。

四、學(xué)習(xí)人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

初中教材中有很多品德高尚的典型人物形象，通過(guò)學(xué)習(xí)這些人物高尚的道德情操來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到這些人物所具有的道德情懷，繼而促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)中筆者在課堂上對(duì)人物形象進(jìn)行具體分析，讓人物形象盡可能的展現(xiàn)出他所具有的人格魅力，讓他們的光輝形象銘刻在學(xué)生的心里。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)描述人物形象，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，讓學(xué)生在這些高尚的道德情操的感染下自覺(jué)樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

在教學(xué)中，筆者將一些人物事跡講述給學(xué)生，盡可能的突出他們所具有的高尚品質(zhì)和他們做人做事的原則，讓學(xué)生在接受德育教育的同時(shí)學(xué)會(huì)融入社會(huì)。如在講讓爺爺奶奶高興這一課時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)尊老愛(ài)幼的故事，教會(huì)學(xué)生怎么尊重爺爺奶奶，以及尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。

綜上所述，思想品德課是學(xué)校實(shí)施德育有效教育的重要途徑，思想品德教師要注重自身道德素質(zhì)的提高，用自己高尚的道德情操來(lái)感染學(xué)生。并將德育教育滲透到課堂教學(xué)中，用教材中的人物事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省安慶市皖河中學(xué)）