輕輕觸摸孩子的自尊

事件背景：

剛進入初一時，孩子們是帶著新鮮，懷著好奇邁進了中學的大門尤其是剛開始尚未摸透老師脾性的時候，他們表現(xiàn)的中規(guī)中矩。無論從紀律還是從學習方面，他們做得都很好，漸漸地到了下學期，班級開始趨活趨亂了，整個學生狀態(tài)與上半學期相比真是大相徑庭。特別是在無教師值守的早讀前的空檔時間與自習課，幾個頑皮的學生趁機搗亂，導致我班班風學風走下坡路。剛好，擔任思品教師的我，決定利用第一課的《珍惜無價的自尊》的教材內容開展教育實踐活動，于是我悄悄地明察暗訪，抓源頭，抓中上等生，力求通過發(fā)揮班級的正能量來扭轉班風。

事發(fā)過程：

一天清晨，我早早來到學校。剛進校門就聽到我班從二樓傳來的陣陣起哄聲，心急中架好車子就直奔教室，想看個究竟，抓一些鮮活的典型。于是我輕輕地走過樓梯，悄然地駐足教室門口，只想定睛看個究竟，查找喧鬧的源頭。終于，一學生走進教室時，發(fā)現(xiàn)了我，于是佯咳了兩聲，部分同學立即警覺起來，一抬頭看到我凝重的眼神，一臉驚訝。另一部分淋漓盡致表現(xiàn)的同學聽不到喝彩聲，頓覺詫異。抬頭搜尋，我的面龐映入眼簾，人群頓時散開。剩下的學生倉惶收起象棋、撲克牌，棋子亂滾，牌兒飛舞。這時我才明白一早到校的目的，就是下棋、打牌，難怪教室鬧哄哄的。當時的我強忍怒火，在教室里緩緩轉了一圈，給大家一個情緒緩沖的時空。擒賊先擒王，我默默走到學習委員身旁，嚴肅地訓了他兩句：“你看兄弟班級的學生在干什么？一天之計在于晨呀，這大好光景卻在玩耍。仇曉呀，好生也是一種毅力、決心的較量呀！任何時候你都應該有充分的自律性?！闭f罷，我唉嘆了一聲走了。只聽到，后面?zhèn)鱽碇刂氐膿?。再回首，見他虎著臉撅著嘴，仿佛再說：“憑什么訓我一人”。接下來的第二天，我任教的思品科目作業(yè)未寫。第三天的測試試卷未交?？创饲榫?，我沉默了幾天，靜觀他的勢態(tài)發(fā)展。漸漸地他上課狀態(tài)也不佳了，原先踴躍舉起的手，這些日子像灌了鉛再也提不起來了?？丛谘劾锵朐谛睦铮蔷S護一個老師的尊架呢，還是找他來深談一次呢？

每當想到仇曉近來的變化，心里莫名的難過。作為思品教師，打心底不愿看到自己的學生一天天沉淪下去，于是我開始精心思考，對仇曉對自己做一剖析。

案例分析：

就仇曉而言，他正處于青春年少，血氣方剛，正是懷抱著理想和幻想時期，也是青春期矛盾凸顯期，自我獨立意識開始增強，判斷能力處于上升時期又不乏混沌狀態(tài)。這些孩子對自我尊嚴捍衛(wèi)得很嚴謹，打來罵來，傷自尊的事不來。

就我的思品教師角色而言，引領學生懂得自尊和知恥，幫助學生樹立正確的自尊觀和知恥觀是我的責任。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育者不僅傳授真理，而且向學生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡勢力的不可容忍的態(tài)度”“在影響學生的內心世界時，不應該挫傷他心靈中最敏感的一個角落——自尊心”。

經過以上思考，我開始著手對待這件事了，我知道這必須把握一個原則：不能操之過急，只能輕輕地去愛撫他的自尊。

處理過程：

首先，我抄寫了一篇《策馬加鞭》的典故：墨子對弟子非常嚴格，尤其是對耕柱子最嚴厲。有一次耕柱子很委屈地說：“論才智和學習精神，哪一個比我強？為什么老師對我這么嚴厲呢？”墨子拍拍他的肩膀說：“假如我要去太行山，坐在一輛有黃牛和快馬拉的車，我是鞭策黃牛還是快馬呢？”耕柱子不假思索地回答：“當然要鞭策快馬啊?！薄盀槭裁础薄耙驗榭祚R經得起鞭策??！”墨子哈哈大笑：“你明白這個道理嗎？以后當我責備你的時候，你就不會委屈了?！睂⑺那牡貖A在作業(yè)本中，并附言：請你結合這個故事，再讀第一課的內容《珍惜無價的自尊》，當你有所感悟后，盡快到我這兒交流一下。

第二天，他羞答答地走進了我的辦公室，無用多言，那表情已經告訴我他已認識到了是是非非。我尚未開口，他已遞了足足200字的感想便箋，還要求我先不讀，等他走后再讀。我笑著折好了便箋，故意避開問題的初始，我簡略地談了他最近學習中呈現(xiàn)的問題以及表現(xiàn)的思想狀態(tài)，他聽了以后，一臉愕然，感喟老師讀他之透。接著，我談到了自己在批評他前前后后的想法以及思考過程……聽著，他低下了頭，留下了眼淚。我也靜靜地遞上紙巾，語重心長的勸慰道：“人非圣賢，孰能無過。

經過這樣的一番教育，每次走進教室，尤其是上我的思品課時，仇曉的眼里總向射出兩道溫暖的光線包圍著我，他積極主動參與，與其他同學溝通交流，仇曉變了，在他的帶動下，這個班級也變了……

事過境遷，卻歷歷在目。

啟示：

1、善于維護并激發(fā)學生的自尊，幫助學生正確認識自尊。

每個孩子都有自己的自尊，但孩子對什么是真正的自尊認識不足，要面子是好事，但學生必須明確什么樣的面子值得要，什么樣的面子是扭曲的，是不值得維護的。作為班主任需要抓住契機，結合個案培養(yǎng)學生的自尊。常常我們誤以為有些學生沒有自尊心，是因為我們缺乏對自尊的激發(fā)與維護，缺乏讓孩子的自尊在激發(fā)與維護中升華！

2、發(fā)與維護學生的自尊，需要突出“愛”，強調“化”，把握“時機”。

青春期的孩子，情感比較脆弱，許多時候，作為老師的我們是善意出發(fā)，無奈收場。常常是說者無意，聽者有意，所以我們要經常反省自我言行，盡量地從保護孩子的自尊，撫育他們健康出發(fā)，給予無聲的大愛，幫助他們安然度過青春期?！爸挥许槒淖匀?，才能夠駕馭自然?！苯處焸魇诮o學生的，與其說是他的智慧，毋寧說是他的信任、慈愛和激勵。

教育是一種藝術，是一種博愛，需要我們老師和學生一起共同珍惜無價的自尊，用愛去輕輕地觸摸學生的尊嚴，激發(fā)自尊的正能量，并精心地維護他們的尊嚴是不變的教育旋律！

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學）