淺析以情景教學(xué)與情感教育結(jié)合推動(dòng)高中歷史教學(xué)

在教育事業(yè)的不斷改革下，高中歷史教學(xué)也更加注重學(xué)生的歷史觀與愛(ài)國(guó)情感，而以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，高中歷史教學(xué)要開(kāi)展情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合的教學(xué)方式，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步。本文將探討高中歷史教學(xué)在情景教學(xué)與情感教育中所存在的問(wèn)題，闡述情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合的途徑，并對(duì)此提出相關(guān)的策略。

隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學(xué)也需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)今歷史所具有的特點(diǎn)和實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生歷史觀與愛(ài)國(guó)情感進(jìn)步，并幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方式，更能讓學(xué)生自身去理解與感悟歷史，促進(jìn)學(xué)生效率的提高。因此，教師在高中歷史教學(xué)中要合理運(yùn)用情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中歷史情景教學(xué)與情感教育中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，歷史教師的教學(xué)方式單一，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了很多不利的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。高中歷史教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，主要是：

首先，教師運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展也讓歷史教師教學(xué)中廣泛的使用多媒體技術(shù)，然而教師只重視教學(xué)方式忽視了教學(xué)中的實(shí)際知識(shí)內(nèi)容，教師展示的多媒體資料讓學(xué)生過(guò)多的專(zhuān)注于華麗的教學(xué)課件，不能讓學(xué)生獨(dú)立自由的思考。其次，教師往往忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師在教學(xué)中往往只專(zhuān)注于講授知識(shí)，忽略在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與動(dòng)力不足，說(shuō)教的方式也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)，影響著學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀與價(jià)值觀。

二、高中歷史情景教學(xué)與情感教育結(jié)合的措施

1.創(chuàng)設(shè)有效的教育情境

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與正確的歷史觀，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用人性化的教學(xué)方式，投入自身的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教育情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和信心，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師可以通過(guò)實(shí)物情境的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講授中國(guó)近代社會(huì)的衣食住行時(shí)，教師可以向?qū)W生展示新中國(guó)時(shí)期人們所使用的飯票等，讓學(xué)生更加直觀地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況，加深學(xué)生對(duì)這一歷史的理解。還比如教師在講解辛亥革命的爆發(fā)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看歷史視頻，使學(xué)生清楚地了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)事件。

其次，教師還可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。如教師在講授19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)中音樂(lè)與影視藝術(shù)時(shí)，教師介紹19世紀(jì)音樂(lè)流派與著作時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞著名音樂(lè)作家的名曲，陶冶學(xué)生的情感，繼而引起學(xué)生情感中的共鳴，提升學(xué)生的素質(zhì)。

再次，教師運(yùn)用啟發(fā)式情境進(jìn)行情感教育。教師創(chuàng)設(shè)合理的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。如教師在讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與思考時(shí)，可以運(yùn)用啟發(fā)式情境，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題?；蛘咴趯W(xué)生思考問(wèn)題時(shí)走向了誤區(qū)或錯(cuò)誤的決定，教師就應(yīng)該從反面情境中引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的方法。

最后，教師要根據(jù)自身的生活情境促進(jìn)學(xué)生歷史感悟能力的提高。創(chuàng)設(shè)生活情境就需要教師從自身出發(fā)，深入歷史，提升自身的歷史素質(zhì)，培養(yǎng)自身的歷史情感。如教師講授中國(guó)近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)史時(shí)，通過(guò)播放影片展示真實(shí)的歷史事件，讓同學(xué)了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的屈辱與驕傲，銘記歷史，以史為鑒，加強(qiáng)學(xué)生的歷史感悟能力。

2.陶冶學(xué)生的情感教育

陶冶學(xué)生的情感也是歷史教學(xué)中重要的目標(biāo)，教師教學(xué)中正視自身的情感，通過(guò)自身情感的教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。

第一，教師以身作則，提升素質(zhì)?？茖W(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)需要教師通過(guò)生動(dòng)具體的形象來(lái)展現(xiàn)，教師自身素質(zhì)的提高才能更好地促進(jìn)歷史教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)歷史的魅力與精彩，促進(jìn)學(xué)生更加全面的理解歷史，民族危亡中拯救國(guó)家的英雄也讓學(xué)生銘記于心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師全身心地投入歷史教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)教師情感的提升，而且教師也能通過(guò)自身情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第二，教師教學(xué)要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言和聲調(diào)，生動(dòng)語(yǔ)言的合理運(yùn)用可以更好的陶冶學(xué)生的情感。生動(dòng)的語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更關(guān)注于上課的內(nèi)容，可以很好地渲染學(xué)生的情感。如教師講授重大歷史事件的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)或者勝利的戰(zhàn)役時(shí)，教師要合理的變換語(yǔ)言的聲調(diào)和語(yǔ)速，高亢的聲調(diào)以及較快的語(yǔ)速可以更好地展現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生的目光與思維跟著教師走，使學(xué)生清楚地理解歷史事件的意義，思考?xì)v史事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。而且教師靈活有趣的肢體語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)歷史信息，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教學(xué)主要是讓學(xué)生了解歷史，掌握歷史，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀與愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教育的不斷改革也讓我們認(rèn)識(shí)到高中歷史教學(xué)傳統(tǒng)模式的不足，也促進(jìn)新的方式的產(chǎn)生。因此，高中歷史教學(xué)中教師要合理運(yùn)用情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的 興趣和愛(ài)國(guó)主義情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀與價(jià)值觀。

（作者單位：陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)西城高級(jí)中學(xué)）