抓住主要矛盾提升高中語文教學(xué)效率

學(xué)過哲學(xué)的都知道：事物自身或發(fā)展都時刻處于矛盾中，然而諸多矛盾中必有一種處于主要地位對事物發(fā)展起決定作用，這種矛盾就叫做主要矛盾。我們只有善于抓重點、集中力量解決主要矛盾才能提高辦事效率。課堂教學(xué)也是如此，傳統(tǒng)的照本宣科式語文教學(xué)之所以效率不高就是因為沒能抓住主要矛盾。那課堂的主要矛盾是什么呢？新課標(biāo)告訴我們：學(xué)生的課堂的主體，要求我們還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就從客觀上要求我們在課堂教學(xué)中一定能按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，不能是死教書、教死書，而是要以契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的方式引導(dǎo)課堂、呈現(xiàn)知識，從而激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的欲望。鑒于此，我們就聯(lián)系教學(xué)實踐，對如何抓主要矛盾以契合學(xué)生認(rèn)知的流程謀求高效課堂進行分析與探索。

一、結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，巧設(shè)預(yù)習(xí)方案

俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。如果不經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，直接切入新課，那同學(xué)們開始有幾分鐘熟悉過程，這就浪費了不必要的時間，拉低了課堂效率。因此，我們要想充分利用課堂時間，我們就要引導(dǎo)同學(xué)們進行有步驟、有計劃的課前預(yù)習(xí)，這樣才能有效提升聽課的針對性，提高認(rèn)知速率。

比如許多同學(xué)說文言文難學(xué)，如果我們不提前預(yù)習(xí)，那課堂進度很慢。所以在教學(xué)先秦散文《寡人之于國也》之前，我們就要結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案來引導(dǎo)同學(xué)們完成自主預(yù)習(xí)，基本掌握基本字詞句，圈點不懂的重難點內(nèi)容：①查詢生詞，熟讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方；②歸納出“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”等文言實詞的意義，初步掌握“涂、無、頒”等通假字在文中的意義，掌握“或…或…”“直…耳”“是…也”“是何異于……”等文言句式的意義及翻譯技巧；③對常見的文言虛詞進行意義推演。這樣幾個問題做預(yù)習(xí)導(dǎo)案，可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性，便于他們在預(yù)習(xí)過程中抓主要矛盾，提升自己的學(xué)習(xí)能力，掌握知識要點。

二、課堂問題誘導(dǎo)，合作探索重點

大家經(jīng)過針對性的預(yù)習(xí)后，對課堂有了基本的了解和掌握，對自己圈點的重難點問題有了更高的注意力和思考動機，這就為課堂學(xué)習(xí)重點問題奠定了基礎(chǔ)。語文知識是開放的，許多時候是仁者見仁智者見智，我們需要認(rèn)清的是，語文學(xué)習(xí)的過程不是讓學(xué)生死記硬背的過程，而是讓同學(xué)們經(jīng)過體驗和思考，掌握語文知識基本的思考方式和探究方法。具體教學(xué)中，針對開放性的重難點問題，我們可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則設(shè)置五人左右的合作探究小組。然后讓小組成員圍繞共同的難點問題進行深入探索，完成知識到能力的遷移。還以《寡人之于國也》為例，由于大家在預(yù)習(xí)過程中對文本認(rèn)知程度不同，圈點的疑問點也不一樣，所以筆者在總結(jié)歸納問題后，結(jié)合教學(xué)大綱優(yōu)選了以下幾個難點問題來讓同學(xué)們探索：（1）梁惠王覺得自己移民移粟的政策高明，孟子是怎樣反駁的？（2）孟子認(rèn)為只有實行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。閱讀文本我們怎樣理解他的“仁政”？（3）統(tǒng)領(lǐng)全篇孟子用怎樣的邏輯方案說服梁惠王的？這三個問題不但是深入理解文本的抓著點，更是學(xué)生不容易把握的難點，讓同學(xué)們在課堂上深入分析和探索，便于深入到文本思想的解讀，體驗了語文知識的實用性和人文性，有效提升課堂效率。

三、培養(yǎng)探究閱讀，拓展知識層面

閱讀是信息的輸入，是學(xué)習(xí)的重要方式。語文知識面比較廣，“教材無非是個例子”我們只通過教材掌握的知識的線性的，要想拓展學(xué)生的知識面，全面提升語文能力，閱讀這個主要矛盾是必須要抓的。筆者結(jié)合多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)識到，閱讀教學(xué)不能是千篇一律的規(guī)劃，這樣就扼殺了學(xué)生的積極性。具體操作中我們可以鼓勵個性閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀思考能力。在這個過程中教師可以點對面的推薦，比如學(xué)習(xí)了《吶喊》自序，之后，我們就可以推薦同學(xué)們閱讀魯迅先生的其他文章，比如《狂人日記》、《吶喊》、《阿Q正傳》，這樣才能全面掌握作者的思想情感，認(rèn)識當(dāng)時特定的社會背景，掌握作者描物達情的技巧。當(dāng)然，個性閱讀必須伴有思考，我們可以提醒同學(xué)們在閱讀時做好閱讀筆記，將自己瞬間想到的寫出來，這樣久而久之就會養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，也會積累更多的字詞句以及巧妙的表達方式，全面提升自身的語文素養(yǎng)。

四、設(shè)置活動體驗，代入情境思考

一個立場一個思考角度。要想吃透文本，我們就得深入挖掘，針對邏輯性比較強的課文，我們可以設(shè)置活動體驗的方式，以契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的模式代入情境。比如，先秦散文往往都是對話性質(zhì)的，邏輯性比較強，其教學(xué)任務(wù)除了讓同學(xué)們掌握基本的字詞句文言用法外，還要讓同學(xué)們弄清其中的邏輯關(guān)系。而這兩個任務(wù)對于同學(xué)們來說都比較枯燥，這情況下，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以讓同學(xué)們進行角色扮演。就拿《寡人之于國也》這篇先秦散文來說，我們就可以讓一部分同學(xué)們扮演孟子，一部分扮演梁惠王，這樣給同學(xué)們代入感，讓他們分別站在對應(yīng)的立場來想問題，這樣才更容易把握其中的邏輯關(guān)系。這樣的體驗活動，形式活潑，具有很大的靈活性，同學(xué)們要想?yún)⑴c活動勢必要完成對基本詞匯的理解和掌握，所以能取得良好的教學(xué)效果，可以借鑒。

上文是我集合多年的高中語文教學(xué)實踐對抓主要矛盾提高課堂效率的幾點看法。概括地說，語文課堂的主要矛盾是“學(xué)生”，所以我們的課堂設(shè)置一定要圍繞學(xué)生展開，設(shè)置契合他們認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們通過預(yù)習(xí)、合作探究、閱讀和體驗等過程完成對語文知識系統(tǒng)的掌握，驅(qū)動同學(xué)們通過體驗和感悟完成知識內(nèi)化、遷移，生成運用能力。

（作者單位：湖北省咸寧市通城縣第一高級中學(xué)）