初中英語以生為本提高效率

英語是屬于人文學(xué)科范疇，許多人傳統(tǒng)地認(rèn)為英語不在于教，而在于讓同學(xué)們死記硬背中培養(yǎng)語感。在這樣的指導(dǎo)思想下，英語識(shí)記作業(yè)，輔導(dǎo)資料接踵而至，讓同學(xué)們應(yīng)接不暇，但是學(xué)習(xí)效率不升反降。為什么呢？究其原因就是沒有意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們用大量的作業(yè)來給同學(xué)們灌輸知識(shí)，但是如果沒有主觀能動(dòng)性的話，同學(xué)們不但不能及時(shí)消化、吸收，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這樣久而久之就養(yǎng)成了消極怠工、濫竽充數(shù)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，我們一定要進(jìn)行反思，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地整合英語教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來。于是，筆者結(jié)合初中英語仁愛版九年級(jí)《The Developing World》一課教學(xué)為例，分析和討論一下如果有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

一、做足預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)不在課堂范圍內(nèi)，但卻是提高高效課堂的必備因素。英語作為一門活的語言，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏必備的語言環(huán)境，這就給學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。要克服這個(gè)困難我們就要先指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，提前掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和脈絡(luò)，這樣在接下來的課堂上聽課、提問就有很強(qiáng)的針對(duì)性。這樣的話我們的英語課堂就可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂安排。

例如在教學(xué)初中英語仁愛版Unit 1《The Developing World》前，為了讓同學(xué)們?cè)谡n堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，筆者就設(shè)置了針對(duì)性比較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中有法可依：1.掌握文本中出現(xiàn)的最基本的生詞，在課前完成基本的閱讀和識(shí)記工作：article、granny、describe、couple、provide…；2.認(rèn)真閱讀課文，注意下面短語的運(yùn)用方法，嘗試通過熟讀培養(yǎng)基本語感：learn…from…、draw up、such as、a couple of、divide…into…；3.語法：仔細(xì)閱讀，體會(huì)文中現(xiàn)在完成時(shí)，直接引句和間接引句的用法。

如此設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，便于規(guī)范學(xué)生準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)方向，同時(shí)也為培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立榜樣。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)，是節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)針對(duì)性的必由之路，值得借鑒。

二、以生為本，設(shè)置課堂教學(xué)

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，同學(xué)們有了充分的課前預(yù)習(xí)，我們就要在課堂上及時(shí)根據(jù)預(yù)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)。具體教學(xué)中，我們始終要牢記以生為本，然后設(shè)置靈活、形象的教學(xué)方案，驅(qū)動(dòng)同學(xué)們積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，只有這樣才能讓學(xué)生通過互動(dòng)交流遷移知識(shí)，生成能力，如此才能摒棄課堂繁蕪信息，優(yōu)化流程，實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效。

1.收集反饋信息

同學(xué)們有了充分的課前預(yù)習(xí)，我們?cè)谡n堂上可以做幾分鐘預(yù)習(xí)展示，這樣就可以有效收集學(xué)生的信息反饋，然后將教學(xué)重心放到大家普遍存在的共性問題和知識(shí)的重難點(diǎn)上來。這樣一來我們就節(jié)約了時(shí)間，可以留下更多的空間讓同學(xué)們?nèi)ダ斫夂腕w驗(yàn)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。

針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，筆者給同學(xué)們先留出幾分鐘的閱讀熟悉和預(yù)習(xí)回顧時(shí)間，然后鼓勵(lì)大家講自己預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題問出來。比如我們可以通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)反饋：“T： Who can show your opinions to us？ S1： The large population problem is very serious now. And in every minute about 261 babies will be born in the world.通過這樣引導(dǎo)，讓同學(xué)們將預(yù)習(xí)成果及時(shí)反饋出來，我們就能準(zhǔn)確把握信息，及時(shí)調(diào)整課堂。

2.問題啟發(fā)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。具體教學(xué)中除了基本的詞句閱讀、記憶和對(duì)課文的閱讀理解外，我們還需要通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，誘導(dǎo)同學(xué)們將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，生成知識(shí)脈絡(luò)。

針對(duì)本文教學(xué)，筆者就根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和預(yù)習(xí)反饋，整合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，然后設(shè)置了如下幾個(gè)問題啟發(fā)大家深入學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)到技能運(yùn)用：①Read the passage carefully and then learn the homeless people’ state旨在讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀文本，了解the homeless people在各地的生存狀態(tài)；②How to change the pronoun when turning the direct speech into indirect speech.啟發(fā)學(xué)生注意到直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。

問題是牽引學(xué)生探索知識(shí)的繩索。如果沒有問題在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做鏈接，同學(xué)們可能無法深入學(xué)習(xí)，不能串聯(lián)知識(shí)，生成能力。

3.驅(qū)動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中我們可以通過小的問題設(shè)置來驅(qū)動(dòng)同學(xué)們深入探索，自主學(xué)習(xí)。

比如在《The Developing World》教學(xué)中，我們就可以參照教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)關(guān)聯(lián)的部位設(shè)置問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)：1：When did the flood in her hometown take place？ 2：Are there homeless people in China/Canada/the world？這兩個(gè)問題就是針對(duì)對(duì)文本的前部分進(jìn)行概括性的提問，以此來驅(qū)動(dòng)同學(xué)們順著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)閱讀和深入交流，實(shí)現(xiàn)體會(huì)和掌握語言運(yùn)用的目的。

本文是筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣活化課堂，提高英語教學(xué)效率的分析與探索?？偠灾⒄Z教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，我們一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以切近學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式設(shè)定教學(xué)方案，只有這樣才能充分激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓知識(shí)在交流和互動(dòng)中生成和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂效率的教學(xué)目的。

（作者單位：重慶市綦江南州中學(xué)校）