小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

隨著新課程改革的展開與深入，人們對(duì)語文閱讀教學(xué)模式提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能在滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，改革小學(xué)語文教學(xué)方案重視閱讀教學(xué)成為擺在廣大教師面前的首要任務(wù)。閱讀是小學(xué)語文課堂必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在新課程的背景下，重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要從教師教學(xué)方面進(jìn)行一定的教學(xué)改革。筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師重視程度不夠

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，需要教師做好引導(dǎo)工作。但是由于大多數(shù)教師走不出傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)中往往也只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生讀書只是泛泛而讀，對(duì)于課文中的感情色彩并不了解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的基調(diào)很平淡無奇，毫無新意。

2、學(xué)生缺乏閱讀興趣

據(jù)某項(xiàng)調(diào)查顯示，第一興趣為閱讀的學(xué)生只占被調(diào)查學(xué)生的百分之七，這充分說明學(xué)生對(duì)閱讀上缺乏一定的興趣，有的學(xué)生認(rèn)為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音，直觀、生動(dòng)活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，閱讀的人就少。

3、忽視了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位。但是當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)中仍然還有不少教師根據(jù)自己的主觀想法和意念進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。這樣一來，就直接導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)課文有自己獨(dú)到的感悟和理解，課文要表達(dá)的主題和想法也就不得而知了。

其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，文本閱讀是實(shí)現(xiàn)自身與作者充分交流、溝通的有效載體和重要方式，只有通過自己的探索和研究，才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此，作為教師，我們一定要尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，在課堂上有效“放手”，讓學(xué)生自己去感悟、去理解、去真正實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流，并在此過程中逐漸獲得偉大情感的啟迪和熏陶，充分感悟語文閱讀的樂趣和美妙。

4、缺少方法指導(dǎo)

教師為了求得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主讀書的積極性。

二、有效的閱讀教學(xué)實(shí)施策略

1、創(chuàng)造良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣的最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是當(dāng)前閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑和手段。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)形成強(qiáng)烈的閱讀欲望，在這種強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力下，學(xué)生能很輕易的克服閱讀過程中遇到的困難，從而真正的變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受。作為最有效的措施，在小學(xué)課堂教學(xué)中通過各種手段創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師通過教學(xué)手段將課文中優(yōu)美的散文展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)小學(xué)生通過對(duì)課文的理解展開豐富的想象，將自身置于課文之中，在閱讀中將自己想象成為文章的一部分。

2、樹立正確的閱讀教學(xué)觀念

教師是學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，只有教師樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如果教師都不注重閱讀教學(xué)，學(xué)生更加不會(huì)去閱讀。所以，作為小學(xué)語文老師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，需要嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀要求開展工作。一般來講，對(duì)學(xué)生們的閱讀要求為：能夠正確、流暢并附有感情的朗讀文章，可以對(duì)文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，能夠概括并總結(jié)文章的內(nèi)容與主旨，可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱拈喿x感受，廣泛閱讀一些課外的閱讀材料等。唯有教師能夠熟練掌握教學(xué)要求，樹立正確的教學(xué)觀念，才可以更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不如教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。因此，教師在教學(xué)中要語法講解中解脫出來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀積累，將閱讀技巧和閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼拈喿x能力。閱讀方法不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學(xué)生才能自主選擇讀書方式和讀書伙伴，課上才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會(huì)真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。 技巧后，才能在提高閱讀能力上起到事半功倍的效果。

4、重視課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，閱讀教師實(shí)踐證明，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，沒有課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，學(xué)生的閱讀能力很難得到較大的改善。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中許多教師仍然在把閱讀教學(xué)孤立起來，只注重課堂閱讀教學(xué)，忽略了課外閱讀的重要性。作為小學(xué)語文教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀能力。如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)《松雞和烏龜》的故事，但是筆者在將到最精彩的部分時(shí)停住，讓學(xué)生先欲想一下后面的結(jié)局，學(xué)生你一言我一語的猜想后面的情節(jié)，最后筆者告訴學(xué)生，老師還沒有看到結(jié)局，想知道結(jié)局的可以自己去看一下這本書，筆者將《一千零一夜》一書那在手中，借機(jī)向?qū)W生推薦，學(xué)生紛紛表示會(huì)閱讀這本書。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，在一定程度上提高了閱讀效率。

總之，正確的開展小學(xué)生語文閱讀教學(xué)需要教師在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)南州小學(xué)）