合作、探究、拓展的學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)課堂上的使用

新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)向我們提出了不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅是教學(xué)形式的問題，更與教師的教學(xué)理念息息相關(guān)，是教師教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。教師不僅要讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體者，成為自主問題的發(fā)現(xiàn)者，成為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和探究者；更要懂得自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進(jìn)者。為改變過去傳統(tǒng)的單向傳輸課堂教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生合作、探究、拓展的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。我們對(duì)“合作、探究，拓展”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了兩年的研究。

一：“合作、探究，拓展”的學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)

教育學(xué)者認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來(lái)發(fā)揮作用?！昂献髦黧w之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，是人基本的存在方式。交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互交流從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這種學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。合作是促進(jìn)探究與拓展的形式、途徑；探究是合作學(xué)習(xí)的目的。拓展是合作與探究的結(jié)果，是升華。三者互為一體，又互為促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，要以學(xué)生為主體。教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“輔導(dǎo)加探究”，即教師少講多輔導(dǎo)，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、討論時(shí)間，解決問題的時(shí)間。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

二：如何在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建合作、探究，拓展的學(xué)習(xí)方式。

這種新的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)移教學(xué)的中心，由過去教師的教，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和自主知識(shí)的建構(gòu)者。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的過程。

1、營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。在課堂上只有讓學(xué)生感到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，學(xué)生才能主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程，自由地思考、探究，無(wú)所顧慮地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。營(yíng)造民主的、自由的學(xué)習(xí)情境，相信學(xué)生，使課堂形成強(qiáng)大的情感磁力場(chǎng)。在課堂中，我們首先要當(dāng)學(xué)生的朋友、聽眾、合作者、指導(dǎo)者，不再是自上而下的給予，而是共同探索分享。放棄教師的絕對(duì)權(quán)威和嚴(yán)格控制，讓學(xué)生自主決策，擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定權(quán)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)、學(xué)習(xí)方式的自主評(píng)價(jià)權(quán)。其次全面放手學(xué)生。放開大腦，自由思考；解放雙手，自由操練；讓學(xué)生的個(gè)性獲得自由和舒展。再次多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，運(yùn)用多種方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、合作，允許多元思維并存。全力維護(hù)學(xué)生的自尊和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，讓每位學(xué)生主動(dòng)地、平等地、多感官地、愉悅地參與學(xué)習(xí)。

2、倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式就要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)為主要特征，是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身個(gè)體的體驗(yàn)。 自主學(xué)習(xí)，即主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高能力?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，給學(xué)生以足夠自主的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生“自主”地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中去。

3、讓學(xué)生在分工合作中快樂學(xué)習(xí)，追求群體與個(gè)體的共同提高與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生之間的合作和師生之間的合作。生生合作，按一定標(biāo)準(zhǔn)組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中的以小組為群體，積極進(jìn)行探討、交流與綜合實(shí)踐。在參與中獲得收獲。老師與學(xué)生之間的合作。教學(xué)過程中，老師首先要是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，而后必須是一個(gè)參與者，與學(xué)生處于交流和對(duì)話的平臺(tái)。老師參與其中，做到“彎下身子與學(xué)生對(duì)話”，一方面融洽了課堂氣氛，拉近了師生心靈的距離，另一方面老師的現(xiàn)身說法也為學(xué)習(xí)功底差、表達(dá)能力弱的學(xué)生作了示范，使他們敢說、愿說，進(jìn)而達(dá)到全面交流。整個(gè)流程可以簡(jiǎn)化為（1）小組質(zhì)疑。小組質(zhì)疑的問題主要是小組成員相互討論仍不能解決的問題；（2）大組交流。教師對(duì)學(xué)生提出的問題加以歸納，選有代表性的存在共性的問題組織大組交流，為全班提供再次交流信息的機(jī)會(huì)。某個(gè)小組搶先發(fā)言后，其它組可做實(shí)時(shí)補(bǔ)充。師生對(duì)小組匯報(bào)的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）教師質(zhì)疑。把班內(nèi)同學(xué)沒有想到的有價(jià)值的問題提出來(lái)，組織全班學(xué)生進(jìn)行大討論。教師通過不斷激發(fā)和滿足學(xué)生這些與生俱來(lái)的需要，鼓動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、在不斷的探索中使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)、形成健康的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，提高對(duì)于他人與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換——教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

三：“合作、 探究、 拓展”的學(xué)習(xí)模式的執(zhí)行意義。

1、探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了拓展思考的深度，創(chuàng)造出了個(gè)性的生命要促使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師特別不能注重標(biāo)準(zhǔn)答案，要特別注意傾聽不同的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生的異向思維。對(duì)于理解層次低的同學(xué)，只要是自己的問題，哪怕膚淺，在小組中當(dāng)眾提出來(lái)并得到解決，就是進(jìn)步，就是有所得，就有了意義。對(duì)于理解能力高的同學(xué)則要求他們提出的問題盡量深化，體現(xiàn)出自己的深度。在這個(gè)方面上，也是以一種新的課堂模式體現(xiàn)教學(xué)的有效性，讓基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生在課堂上都有所收獲。

2、教學(xué)即是認(rèn)識(shí)過程，又是活動(dòng)過程。這種活動(dòng)不是可有可無(wú)的教學(xué)點(diǎn)綴，而是學(xué)生獲得充分、生動(dòng)發(fā)展的必需。學(xué)生只有在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能更有效地獲取鮮活的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成相應(yīng)的技能；因此，我們積極倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)化，即用活動(dòng)教育的思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。要求教師充分挖掘和利用教材的活動(dòng)因素，精心地設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力拓展活動(dòng)的時(shí)空，豐富活動(dòng)的方式，促使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，通過活動(dòng)促進(jìn)內(nèi)化，通過內(nèi)化推動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展；讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中，獲得思維的多向交匯，獲得更多思考、表達(dá)、交流、傾聽的機(jī)會(huì)，你的認(rèn)識(shí)、我的感受、他的想法相互碰撞、補(bǔ)充、融合，促進(jìn)共同發(fā)展；讓學(xué)生在在活動(dòng)中親歷知識(shí)形成的過程，在能動(dòng)的活動(dòng)中，主動(dòng)思考，加深體驗(yàn)，經(jīng)歷訓(xùn)練，獲得發(fā)展。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)參照教學(xué)目標(biāo)根據(jù)反饋信息對(duì)學(xué)生掌握新知情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)運(yùn)用合理的措施予以提高，努力使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中找到自信，從而向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

（作者單位：福建省福安市第二中學(xué)）