淺談初高中物理教學(xué)銜接

在《普通高中物理課程標準》中提出“高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)學(xué)科課程相銜接”。幫助學(xué)生盡早適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的“陣痛期”是高一物理老師義不容辭的任務(wù)。筆者從高一物理成績下降的原因和對策淺談對初高中物理教學(xué)銜接的一些認識。

很多初中物理學(xué)得好的同學(xué)在升上高中后，物理成績一落千丈。很多學(xué)生反映：老師上課講的內(nèi)容都能聽懂，也能理解意思，可是在實際練習(xí)中就沒有思路、方向，一作就錯。所以引領(lǐng)學(xué)生及早順應(yīng)高中的教學(xué)方式和找到學(xué)習(xí)方法，做好初高中物理銜接是很有必要的。

1、高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生困難是造成物理成績下降的原因

1.1初高中學(xué)生特點的不同

初中學(xué)生處在以具體形象思維為主、抽象思維為輔的過渡轉(zhuǎn)折期，他們需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗的支持才能去掌握復(fù)雜的抽象概念規(guī)律，以接受學(xué)習(xí)為主。而高中學(xué)生不僅擁有較強的邏輯能力、自覺性和主動性也有所提高，還具備獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，能用一般的理論去分析解釋具體問題和認識新鮮事物同時具有一定的自學(xué)能力。而高一新生在心智、情感、思維的發(fā)展上接近于初中生。他們對于高中物理系統(tǒng)性強、邏輯思維要求高、綜合應(yīng)用能力強、難度大未做好心理準備缺乏一定的接受能力。

1.2初高中物理知識結(jié)構(gòu)存在差異

初中學(xué)生升入高中，將面對三大臺階：一是知識跨度的臺階；二是教學(xué)要求與教學(xué)方式的臺階；三是學(xué)習(xí)方法與思維方式的臺階。

（1）現(xiàn)行初中物理教材有“淺、少、易”的特點，初中物理教材中每一新知識點的學(xué)習(xí)往往是從生活生產(chǎn)實踐或是演示實驗入手，直觀形象，容易被學(xué)生接受、理解和掌握。而且目前初中教材敘述方式比較簡單，直觀性、趣味性強，定律規(guī)律容易識記，應(yīng)試效果比較理想。相對而言，高中物理一開始，教材敘述嚴謹規(guī)范，概念抽象，實驗復(fù)雜，系統(tǒng)性強，邏輯性要求高，知識難度加大，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。比如在魯科版必修一物理的第一章節(jié)就涉及到質(zhì)點、參考系、位移、速度、加速度、標量、矢量……形成了概念密集的學(xué)習(xí)階段。加上高一學(xué)期課時少，教學(xué)任務(wù)重，時間緊，進度快，增加了教與學(xué)的難度。這樣，學(xué)生就不能適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的下降是不可避免的。

（2）初中物理教學(xué)內(nèi)容少，課堂容量小、知識點簡單，教學(xué)進度慢，教師有充足的時間講解、演練題目，為學(xué)生提供了解基本知識和解決問題的方法，通過大量的課堂和課外練習(xí)對知識點充分地、反復(fù)地理解、剖析，直到所有的學(xué)生都能掌握。為了在考試中取得較好的成績，大部分的初中教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”和“填鴨式“的教學(xué)模式，簡單地向?qū)W生傳授識記的知識點并讓學(xué)生通過機械模仿的反復(fù)訓(xùn)練達到教學(xué)目的。結(jié)果造成“重知識，輕能力”、“重結(jié)論，輕過程”、“重數(shù)量，輕質(zhì)量”、“重材料，輕書本”的不良傾向。這種被動封閉的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的形成意識，抑制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。然而進入高中以來，教學(xué)要求高，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進度加快，練習(xí)量大，題目難度加深，題型變化靈活，重難點也不可能像初中那樣通過反復(fù)強調(diào)練習(xí)就可以突破釋疑。且高中物理教法往往是通過設(shè)導(dǎo)設(shè)問，諄諄善誘學(xué)生自己開闊思路，注意知識的來源應(yīng)用，在解題過程中注重物理思想方法的滲透和思維方式的開發(fā)。剛升上高中的學(xué)生很難適應(yīng)這種教學(xué)方法，上課不容易跟上教師的思維、節(jié)奏從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響物理的學(xué)習(xí)。

（3）在初中，教師不僅講得詳細而且反復(fù)練習(xí)、歸納概括類型題。只要學(xué)生背好概念、公式、規(guī)則和實例類型，一般都能在考試中取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣被老師牽著鼻子走，被動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)方向滿足你聽我講、你寫我記。而到了高中，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨立思考，主動學(xué)習(xí)，掌握物理思想方法，建立物理模型，做到觸類旁通。所以高一新生，習(xí)慣沿襲初中的模式進行學(xué)習(xí)，不能有效地自我調(diào)節(jié)導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有方向，連完成作業(yè)都很困難，更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思等自我反饋的時間。這顯然不能形成良好的學(xué)法和提高學(xué)習(xí)效率，更不用說學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格、沖勁、目的和態(tài)度都會影響高一學(xué)生物理的學(xué)習(xí)。

2、做好初高中物理教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)物理“陣痛期”的對策

2.1研究教材，平穩(wěn)過渡

高一物理教師必須研究初中物理教材，了解初中物理知識網(wǎng)絡(luò)體系和教與學(xué)的方式方法，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點的來源以及掌握的深度、廣度，并以高中物理教學(xué)要求和學(xué)生實際情況分析為基礎(chǔ)、討論教學(xué)重難點，層次教學(xué)、采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，平穩(wěn)過渡降低“臺階”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。教學(xué)中，要利用多方資源、提供環(huán)境、建立物理模型、營造物理學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的觀察、比較、思考、分析、概括等思維過程，從直觀現(xiàn)象的感受認知逐步進入到抽象的深層理解，讓自己的認知結(jié)構(gòu)更加充實、準確、深入。

2.2加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中物理的重要因素。它包括：計劃、課前預(yù)習(xí)、上課，及時復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，解決問題，系統(tǒng)總結(jié)和課外學(xué)習(xí)這些方面。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有計劃的進行學(xué)習(xí)合理安排時間，有效學(xué)習(xí)；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，保證聽課時有針對性隨時進行“頭腦風(fēng)暴”。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”、“眼到”、“手到”、“口到”即能夠集中注意力聽清教師每一個知識點的講解、看清每一個例題的解析，跟上教師思路、節(jié)奏做好筆記，積極回答教師拋出的問題，以提高聽課效率；課后及時反饋復(fù)習(xí)，對存在一知半解的問題及時請教老師同學(xué)，今日事今日畢加強對基本概念、規(guī)律的理解、應(yīng)用，夯實基礎(chǔ)完善知識體系。養(yǎng)成獨立自主的作業(yè)習(xí)慣，通過作業(yè)完成質(zhì)量來檢驗自己知識掌握情況，以便查缺查漏。養(yǎng)成系統(tǒng)總結(jié)的習(xí)慣，把新舊知識聯(lián)系起來，連成點、結(jié)成網(wǎng)保持知識的連貫性。養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進一步充實頭腦，開闊視野，保持可持續(xù)發(fā)展。

2.3培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力

物理教學(xué)的最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在獲取和應(yīng)用知識的過程中，能力逐漸被培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)第一步必須重視基本概念和基本規(guī)律的創(chuàng)建過程，講解物理概念、規(guī)律必須弄清它們的來龍去脈，內(nèi)涵和外延；不僅要使學(xué)生理解物理定律的內(nèi)容和表達，而且必須明確所需具備的條件和注意事項，公式的各個物理量概念、單位。理解概念和規(guī)律之間的關(guān)系，如運動速度的變化和變化率，V-T圖像和S-T圖像，動量和沖量，動能和動量守恒定理等等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的含義。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言表達能力以及思維能力。第二步是物理思想和物理方法的建立，其中主要途徑是通過做和講解物理習(xí)題。教師在講解習(xí)題要把重點放在圈出題目中的關(guān)鍵詞，讀題過程幫助學(xué)生形成清晰的物理動態(tài)分析過程、建立鮮明的物理模型，注重解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有針對性地逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決物理問題的能力。比如在力學(xué)分析要求學(xué)生畫出研究物體受力分析圖和運動過程示意圖，引導(dǎo)學(xué)生有明確的解題方向和化抽象為具體的能力，提高學(xué)生做題速度和分析解決問題能力。同時解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科知識解決物理問題的能力。比如語文，將簡要的物理量、物理名詞以組句的形式體現(xiàn)出來幫助學(xué)生記憶與理解，比如：質(zhì)點--只有質(zhì)量的點，忽略形狀和大小；光電效應(yīng)——在光的照射下，電子從物體表面逸出的現(xiàn)象等等。比如數(shù)學(xué)，數(shù)理不分家，物理離不開數(shù)學(xué)的計算，在相遇追擊問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生將物理過程用數(shù)學(xué)圖像或式子表示出來，講解v-t、s-t圖像時，注意截距、焦點、斜率的意義，進而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。

總而言之，我們應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，制定相對應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)層次，順應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，才能順利地完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：晉江市紫峰中學(xué)）