高職新生晚自習(xí)管理模式探析

晚自習(xí)作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于新生適應(yīng)大學(xué)生活、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、培養(yǎng)自學(xué)能力具有積極意義。本文在分析高職新生晚自習(xí)的必要性和現(xiàn)狀之后，著力探討了如何實(shí)現(xiàn)晚自習(xí)管理模式的創(chuàng)新，以提高新生晚自習(xí)的效率。

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，是國(guó)家高等教育中的重要一環(huán)，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，是培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要陣地。在高職院校的教育教學(xué)中，學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)之無(wú)愧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而晚自習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充，是充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的重要方式，據(jù)調(diào)查，目前全國(guó)多數(shù)高職院校都采取新生晚自習(xí)制度。

一、高職院校新生晚自習(xí)的必要性

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，采取壓迫式、灌輸式的教學(xué)方法，晚自習(xí)也以題海戰(zhàn)術(shù)為根本，學(xué)生可自由支配的時(shí)間非常少。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，可自主支配的時(shí)間猛然增多，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力要求較高，這必然造成了部分學(xué)生的迷茫?？梢哉f(shuō)大學(xué)期間，學(xué)生碌碌無(wú)為的原因不是沒(méi)有時(shí)間，而是時(shí)間太多卻缺乏清晰的規(guī)劃與管理，從而迷失了自己。

因此，大學(xué)新生晚自習(xí)制度是相當(dāng)必要的，它能夠引導(dǎo)大一新生順利實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式；可以引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃、利用時(shí)間；可以增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，養(yǎng)成終生受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；也有利于學(xué)生紀(jì)律觀念和集體意識(shí)的培養(yǎng)。

二、影響新生晚自習(xí)效率的因素

通過(guò)對(duì)高職新生晚自習(xí)狀況的多次實(shí)地調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)：晚自習(xí)的效果并不盡如人意！晚自習(xí)出勤率不高；有些學(xué)生只帶手機(jī)上自習(xí)；有些學(xué)生將零食、撲克牌帶進(jìn)晚自習(xí)教室，邊吃邊玩；有些學(xué)生三五成群一起聊天。究其原因，首先便是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念作祟，筆者在前文中已經(jīng)闡述，在此便不再贅言，除此之外，還有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）對(duì)晚自習(xí)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，積極性不高

剛剛從高壓學(xué)習(xí)模式中擺脫出來(lái)的新生，對(duì)于大學(xué)仍需要上晚自習(xí)缺乏理解，存在抵觸心理，倍感受到約束，于是就出現(xiàn)叛逆情緒，缺乏參與晚自習(xí)的積極性，部分學(xué)生尋找各種理由請(qǐng)假，甚至無(wú)故曠課，晚自習(xí)出勤率不高。

（二）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

我國(guó)學(xué)生的職業(yè)生涯教育起步晚，目前在中小學(xué)課堂，職業(yè)生涯指導(dǎo)幾乎處于空白狀態(tài)。學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)選擇不明確，高考志愿的填報(bào)也相當(dāng)盲目，導(dǎo)致新生入學(xué)后對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏了解，不知道自己現(xiàn)在要做什么、以后能干什么，感到迷茫無(wú)措，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且這種迷茫無(wú)措，缺乏動(dòng)力的狀態(tài)很容易互相影響。

（三）晚自習(xí)內(nèi)容單調(diào)

目前高職院校對(duì)于新生晚自習(xí)的安排大多仍沿襲傳統(tǒng)模式：指定時(shí)間在指定教室自學(xué)，形式單調(diào)、內(nèi)容單一，缺乏吸引力，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

（四）管理制度存在缺陷

晚自習(xí)紀(jì)律的維持通常采用輔導(dǎo)員突擊抽查和學(xué)生會(huì)紀(jì)律檢查部門(mén)例行檢查相結(jié)合的方式，但輔導(dǎo)員分身乏術(shù)，無(wú)法全程參與到每個(gè)班級(jí)的晚自習(xí)中；學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部門(mén)只重視出席人數(shù)的量化考核，又缺乏反饋機(jī)制，考勤數(shù)據(jù)評(píng)比并不能解決晚自習(xí)所出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、如何提高晚自習(xí)的效率

新生晚自習(xí)制度對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)都具有積極意義，但如果只是將學(xué)生聚集到教室，之后便放任自流，管理不到位，不調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，那么晚自習(xí)制度就形同虛設(shè)，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不過(guò)是浪費(fèi)時(shí)間。因此，必須要探索、創(chuàng)新晚自習(xí)管理的模式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高晚自習(xí)的效率。

（一）多措并舉，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，因而提高晚自習(xí)效率的根本方法還應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、深化入學(xué)教育

高職生入學(xué)伊始，學(xué)校和系部就應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育，使新生們對(duì)本專(zhuān)業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu)、發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)前景、升學(xué)途徑等有細(xì)致的了解，幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展的大框架，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)

專(zhuān)業(yè)教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教育，使新生了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、就業(yè)、繼續(xù)深造必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員和其他任課老師還要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，建立起切實(shí)可行的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，并從宏觀到微觀幫助學(xué)生分年度、分學(xué)期量化目標(biāo)，制定出階段性的規(guī)劃。

3、增強(qiáng)與用人單位的對(duì)接交流

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育，因而高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)、與市場(chǎng)的對(duì)接，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，讓他們直觀感受到企業(yè)需要具備哪些素質(zhì)的人才，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)子楷模

與輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)老師相比，優(yōu)秀學(xué)子的現(xiàn)身說(shuō)法似乎更具備說(shuō)服力，因?yàn)樗麄兒托律鷤冇邢嗤膶?zhuān)業(yè)背景和發(fā)展平臺(tái)，更“接地氣”。因而院系應(yīng)挖掘更多的優(yōu)秀畢業(yè)生返校分享自己的學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗(yàn)，使新生們有學(xué)習(xí)的榜樣，明確前行的方向，落實(shí)自己的人生目標(biāo)。

（二）多種形式，豐富晚自習(xí)內(nèi)容

很多學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)的晚自習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)讓他們不知道要做什么，因此學(xué)校和系部，可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、發(fā)展前景等細(xì)化、豐富晚自習(xí)的內(nèi)容與形式。這里分內(nèi)容和形式探索兩種新型的晚自習(xí)模式。

1、分項(xiàng)目管理

這種模式是建立在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位劃分教室上晚自習(xí)基礎(chǔ)上的。系部根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，統(tǒng)一制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，將一周五天的晚自習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)成“外語(yǔ)日”、“技能訓(xùn)練日”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座日”、“心理團(tuán)輔日”、“人文知識(shí)日”等不同的主題日，各班在主題日結(jié)束后上交相關(guān)訓(xùn)練材料。

2、分形式管理

這種模式打破了傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位劃分教室上晚自習(xí)的方式，以學(xué)生個(gè)人愛(ài)好、需求為導(dǎo)向，劃分興趣教室，自由組合的上晚自習(xí)，這樣就需要開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房、圖書(shū)閱覽室等。這種模式更受學(xué)生的歡迎，也更能滿足學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也為考勤帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，還需要進(jìn)一步的規(guī)范與細(xì)化。

（三）多頭并進(jìn)，健全晚自習(xí)管理制度

提高晚自習(xí)效率，需要建立健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的，以系分管學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)為核心，輔導(dǎo)員、班主任為主導(dǎo)，學(xué)生會(huì)、學(xué)生干部為主體的晚自習(xí)管理制度。

1、輔導(dǎo)員定期入班檢查

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常工作的組織者，是學(xué)生管理工作的骨干力量。為掌握學(xué)生晚自習(xí)情況，值班輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生晚自習(xí)情況的督促、檢查，減少學(xué)生曠課和晚自習(xí)時(shí)玩游戲、聊天等情況的發(fā)生。

2、班主任跟班晚自習(xí)

部分班主任一年就露面兩三次，班里的學(xué)生根本就不認(rèn)全，更談不上了解了，這樣如何做好班級(jí)管理工作？因此，一周五天晚自習(xí)，班主任應(yīng)至少抽取一天跟班自習(xí)或者開(kāi)班會(huì)，了解班級(jí)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活狀況，拉近與學(xué)生之間的距離。

3、明確考核獎(jiǎng)懲制度，提高學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部門(mén)的工作效率

學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部門(mén)檢查晚自習(xí)時(shí)，不僅要檢查出勤率，還要對(duì)晚自習(xí)的質(zhì)量記錄在冊(cè)，以供評(píng)比，并將評(píng)比結(jié)果作為班級(jí)和班主任考核的依據(jù)；將缺勤學(xué)生錄入系統(tǒng)，經(jīng)常曠課的學(xué)生按照校規(guī)校紀(jì)予以相應(yīng)的處分；及時(shí)將班級(jí)晚自習(xí)檢查狀況反饋給班主任。

4、發(fā)揮學(xué)生骨干的作用

無(wú)論是輔導(dǎo)員、班主任還是紀(jì)檢部門(mén)，都不可能時(shí)時(shí)刻刻待在教室里監(jiān)督晚自習(xí)狀況，而這卻是學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)生干部每天都應(yīng)進(jìn)班晚自習(xí)，在做好表率的同時(shí)，維護(hù)好班級(jí)晚自習(xí)紀(jì)律，協(xié)助紀(jì)檢部門(mén)做好班級(jí)晚自習(xí)缺勤、遲到、早退等狀況的記錄，并及時(shí)將晚自習(xí)存在的問(wèn)題反映給班主任和輔導(dǎo)員。

（作者單位：江蘇常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）