“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式初探

目前，職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，對社會經(jīng)濟發(fā)展的促動作用更加突出，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育必不可少的組成部分，承擔(dān)為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人的重任。但是傳統(tǒng)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在一些問題，單純以學(xué)校為主體開展中等職業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出許多弊端，具體表現(xiàn)為：教師以書本為主，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗；學(xué)生畢業(yè)后無法勝任工作崗位需要；校企合作缺乏有效合作機制。在這種情況下，我校在學(xué)校內(nèi)嘗試實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建設(shè)，并且取得了一定的效果。

一、積極推進招生與招工一體化

傳統(tǒng)的職業(yè)教育，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所獲得知識的基礎(chǔ)性、典型性、單一性、穩(wěn)定性與工作后的專業(yè)實踐的多樣性、復(fù)雜性、綜合性、多變性之間，存在著較大的矛盾。這些矛盾只能通過學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就加強實驗和實習(xí)的方法培養(yǎng)實際工作能力來解決。

招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的基礎(chǔ)。我校服裝專業(yè)在2010年就與廣東益達公司、廣東金盾服裝制衣有限公司進行合作，實行“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，有“益達班”“金盾班”，開學(xué)即由廠家派技術(shù)人員到校指導(dǎo)，一年級學(xué)生利用暑假，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師帶領(lǐng)下，到企業(yè)進行為期一個月的拓展訓(xùn)練，把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)、做中教；做中學(xué)才是真學(xué)，做中教才是真教。結(jié)果開學(xué)以后，這些同學(xué)不僅進行工藝操作時，熟練程度和準(zhǔn)確性遠遠高于其他同學(xué)，而且通過實踐學(xué)習(xí)，使得他們對于以往感較為抽象的服裝結(jié)構(gòu)理論也有了進一步的理解。

二、深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點的核心內(nèi)容。我校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等。校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，我校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

課程設(shè)置改革是實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為了能夠適應(yīng)服裝行業(yè)、服裝企業(yè)的現(xiàn)實需要，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的人才，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們對服裝專業(yè)課程設(shè)置進行了大膽的改革嘗試，我們進行了深入的探討和研究，根據(jù)國家教育部新頒布職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱，重新制定并試行了服裝設(shè)計與工藝專業(yè)實施性教學(xué)計劃方案。

基本思路是：一年級打基礎(chǔ)，即專業(yè)基礎(chǔ)課程主要按照省規(guī)定教材開設(shè)服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝縫制工藝、服裝材料、服裝設(shè)備常識、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝工藝實習(xí)課程。一年級服裝專業(yè)的重點側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)性培養(yǎng)，也就是說通過一年的服裝專業(yè)教學(xué)，可以保證學(xué)生基本就業(yè)的需要；二年級分方向，即根據(jù)目前服裝行業(yè)就業(yè)崗位群及國家技能大賽的需要，開設(shè)目標(biāo)明確、針對性強的課程，培養(yǎng)學(xué)生某種突出的技能。二年級服裝專業(yè)的培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生發(fā)展方向及興趣，把專業(yè)課時相對集中起來，通過增加技術(shù)含量高的課程，提升教學(xué)品位，培養(yǎng)學(xué)生在所選擇的專業(yè)方向上具備更精、更高、更強的專業(yè)能力，滿足服裝行業(yè)、企業(yè)對不同人才的需要，以實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)性就業(yè)有保障，高層次就業(yè)有能力的基本目標(biāo)。

服裝設(shè)計與工藝方向增開了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝CAD設(shè)計、服裝制版與推版、服裝原型等高端課程。

服裝制作與生產(chǎn)管理方向增開了服裝生產(chǎn)管理、服裝貿(mào)易與實務(wù)、服裝市場營銷、服裝計算機輔助設(shè)計等課程。

三、加強專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)

校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生需要學(xué)生掌握一門扎實的專業(yè)技能。所以職業(yè)學(xué)校的教師，必須是“能文能武”，不僅理論功底扎實，操作技能更要過硬。但是目前職業(yè)學(xué)校的教師，他們大多理論功底相對扎實，但缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，需要成為一體化教師，還必須經(jīng)過企業(yè)磨練。

我校先后派馬潁、秦麗娜、王慧、王勤、馬潁、付愛玲等服裝組教師到金盾等企業(yè)進行至少一個月的企業(yè)實踐，教師下企業(yè)實習(xí)可以加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)，有利于學(xué)校與企業(yè)的長期合作，還能促進學(xué)生的就業(yè)。同時也是職校教師們提高專業(yè)技能的有效途徑之一。

另一方面合作企業(yè)也選拔優(yōu)秀高技能人才到我校擔(dān)任師傅，比如汽修專業(yè)，我校聘請4S店的經(jīng)理朱天旺給學(xué)生上課，機電專業(yè)聘請代菊花、李雙成等工程師到學(xué)校上課，到車間指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這些教師實踐經(jīng)驗豐富，教專業(yè)課得心應(yīng)手，學(xué)生的專業(yè)技能也提高。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式已初見成效

我?，F(xiàn)代師徒制的實施，已初見成效，我校的學(xué)校在三年級的頂崗實習(xí)中，把專業(yè)知識和技術(shù)變成專業(yè)能力和特殊能力，都能很快適應(yīng)企業(yè)的要求，得到用人單位的一致好評；特別是經(jīng)過到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，機器的操作熟練程度大大提高，為參加河南省和全國的技能大賽打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：開封市科技工業(yè)學(xué)校）