淺析高中語文教學(xué)中存在的問題及解決對策

一、高中語文教學(xué)存在問題

（一）課堂教學(xué)方式單調(diào)。許多語文教師課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，教學(xué)觀念落后，沒有按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行語文教學(xué)。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，教學(xué)方式仍然采用“灌輸式”教學(xué)，課堂教學(xué)以教師講授為主，不能與學(xué)生進(jìn)行有效互動，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的積極性。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容枯燥。一些教師把高中語文課本作為唯一的教學(xué)依據(jù)和材料，教學(xué)內(nèi)容沒有新意，非?？菰铩２蛔⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和能力。不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不能正確培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力，不能培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作技巧和能力，古文閱讀理解能力不高等問題比較普遍。

（三）教學(xué)實踐體驗缺少。在語文教學(xué)過程中實踐教學(xué)或體驗式教學(xué)內(nèi)容較少，一些教師為了活躍課堂教學(xué)氛圍，采用一些多媒體教學(xué)手段，但大多都只是注重形式，沒有真正讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生語文能力提高作用不大。

二、提高高中語文教學(xué)對策

（一）重視口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力

1、改變觀念，重視口語訓(xùn)練。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的口語表達(dá)和口語交際能力不夠重視，課堂教學(xué)基本上是以教師“講”為主，學(xué)生“說”的機會很少，導(dǎo)致學(xué)生回答問題語無倫次、邏輯混亂，甚至膽怯不敢表達(dá)。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力，具備基本的日?？谡Z交際能力，要學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生提供“說”的機會和場合，讓他們大膽去“說”，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善辯的本領(lǐng)。

2、多種方法，加強口語訓(xùn)練。加強口語訓(xùn)練可以采取多種形式，如課堂演講，可以在每次語文課堂上，輪流讓二、三名學(xué)生發(fā)表三、五分鐘的演講，由于每人都要演講，學(xué)生的心理壓力比較小，特別是對于平時不愛說話、不善言辭表達(dá)的學(xué)生更是一種推動。幾分鐘的演講，能給學(xué)生提供一個輕松和諧的口語表達(dá)的訓(xùn)練環(huán)境和機會，堅持下去會收到良好的效果。還可以在語文閱讀課上進(jìn)行口語訓(xùn)練，利用課文的朗讀、討論、講解等時機進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀課文后，表達(dá)自己的感想、體驗、評價，同時教師要充分調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)方式。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力

1、培養(yǎng)語文閱讀興趣。要提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，教師就要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文閱讀興趣，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生以讀書為樂，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的主動性、積極性，使學(xué)生能勤于閱讀。提高語文閱讀興趣，首先，教師要營造和創(chuàng)設(shè)語文閱讀的環(huán)境和氛圍，良好的讀書環(huán)境，能促人奮發(fā)向上，提高讀書效益，讓學(xué)生多讀教材、多讀名著、多讀好書，從閱讀中培養(yǎng)興趣。二是，培養(yǎng)讀書樂趣，學(xué)生通過閱讀，有了收獲和體會，閱讀的熱情就會受到激勵，就會自己去欣賞、去感悟閱讀給人帶來的樂趣。三是升華對閱讀的認(rèn)識，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生提高對讀書的認(rèn)識，提高閱讀的品味，通過讀書來實現(xiàn)自己的夢想，以此，便能使學(xué)生建立長久的閱讀興趣和習(xí)慣。

2、提供個性閱讀平臺。由于學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好的不同，使學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的感受、讀書的學(xué)習(xí)方法等存在較大的個體差異，教師應(yīng)該為學(xué)生提供個性閱讀的平臺。讓學(xué)生在課堂閱讀后，能夠自由地思考，自由地表達(dá)閱讀感受，讓學(xué)生能夠充分展示自己的才能，讓學(xué)生的個性化閱讀需求得到滿足，以推動學(xué)生自身的個性發(fā)展。讓學(xué)生對自己感興趣的閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心研讀，然后在課堂上表達(dá)自己對閱讀文章內(nèi)涵的理解和見解，對文中人物、歷史、文本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的分析，暢談讀書過程中的獨特感悟，以此來提高閱讀效益。當(dāng)然，進(jìn)行個性閱讀，也不能丟掉對文章共性的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重文本、尊重作者，不能迷失語文閱讀的本質(zhì)，從閱讀中培養(yǎng)正確的價值取向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、廣泛開展體驗閱讀。高中語文教學(xué)要重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。要提高語文閱讀教學(xué)水平，就要多進(jìn)行體驗式閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用學(xué)生自己的情感態(tài)度對閱讀文章進(jìn)行深入感受，從而能達(dá)到深刻理解閱讀內(nèi)容，掌握體驗式閱讀的方法技巧和作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的檢驗作用，培養(yǎng)學(xué)生從文章的字詞句到內(nèi)容的全面體驗閱讀，并慢慢地從體驗感知文章語言，到體驗文章在現(xiàn)實生活中對學(xué)生德育、心理健康和美育等方面的教育作用。例如，在講必修2朱自清的《荷塘月色》這一課時，讓學(xué)生運用體驗式閱讀方式，體驗作者在當(dāng)時的現(xiàn)實社會中無法排解的苦悶心情，因而才去游覽荷花池塘尋找感情的寄托，尋找寧靜的地方。體驗作者書寫荷花池塘的美麗景色，是借此來抒發(fā)對黑暗現(xiàn)實社會的不滿。并在此基礎(chǔ)上體驗思考今天美好的現(xiàn)實生活，使學(xué)生對課文、對自己的生活、對當(dāng)今社會有了深切體驗，使語文閱讀教學(xué)回到“讀書就是讀生活”的本來目的。

4、提高閱讀理解能力。要不斷提高學(xué)生語文閱讀理解能力，就要具有一定的語言基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧。教師要重視學(xué)生在閱讀實踐中能力積累和運用語言意識培養(yǎng)，要有意引導(dǎo)學(xué)生不斷消化吸收書中語言，不斷充盈豐富自己的語言。教師要對學(xué)生語言運用發(fā)展水平和理解表達(dá)能力的困惑，及時給予必要的點撥與鼓勵，使他們對語言的理解運用由不準(zhǔn)確、不熟練到準(zhǔn)確和熟練，逐步到達(dá)理想的學(xué)習(xí)境界。培養(yǎng)自主探究閱讀能力、豐富閱讀渠道和方式，讓學(xué)生在大量的閱讀中逐步提高對文章的理解能力。特別是要充分利用課本的自主閱讀內(nèi)容，以加深對某一專題、某一人物的理解。例如，要加深對魯迅先生的了解，在教語文必修4的《拿來主義》時，可以按排一個“魯迅專題”閱讀，讓學(xué)生重新閱讀《記念劉和珍君》等以前學(xué)過的魯迅的文章，從中體會魯迅先生永不屈服和堅強的民族精神、勇敢的戰(zhàn)斗精神，從而對魯迅有一個全面深入的了解，并能對魯迅的文章有深刻理解。

（三）加強寫作鍛煉，提高作文寫作能力

1、克服畏難情緒。在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，這對于教師和學(xué)生都不是一件容易的事。在目前的作文教學(xué)中，作文教學(xué)的計劃性不強，沒有一個從簡到難漸進(jìn)提高的寫作計劃，作文教學(xué)的隨意性大，許多作文題目都是教師臨時想的。再加上作文題目與平時的生活和閱讀聯(lián)系不密切，導(dǎo)致學(xué)生望題生畏，產(chǎn)生畏難情緒，沒有寫作的興趣和動力。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生積極克服寫作的畏難情緒，制定切實可行、符合學(xué)生寫作能力，又符合不同學(xué)生生活實際的作文教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)地提高作文能力。鼓勵學(xué)生多參加生活體驗，讓學(xué)生從生活中尋找寫作靈感。

2、激發(fā)寫作興趣。要提高學(xué)生的作文水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，教師在作文命題時，要圍繞學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容來確定題目，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有利于開闊學(xué)生的視野和寫作思路。教師對學(xué)生的作文寫作要多給予積極的鼓勵和肯定，對學(xué)生的作文要多找他們的長處，從作文中發(fā)現(xiàn)亮點，加以肯定和鼓勵，切忌對學(xué)生的作文橫加指責(zé)，通過教師對作文的評語，讓學(xué)生看到寫作的曙光、寫作的希望，幫助他們樹立寫作的自信心。教師要鼓勵學(xué)生用心體驗豐富多彩的生活，從體驗中積累創(chuàng)作素材，尋找寫作激情，激發(fā)寫作興趣。

3、拓寬寫作途徑。素材是寫作的前提，教師要盡量多方位多渠道拓寬寫作途徑，讓學(xué)生積累豐富的素材，為作文寫作打好基礎(chǔ)。一是從閱讀中積累素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中積累素材，特別是善于從名篇佳作中尋找寫作靈感，可以對教材中的課文進(jìn)行擴寫、縮寫、仿寫等，從中體會作者的寫作和選材技巧；二是從生活中積累素材。要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注和留心生活、多關(guān)注社會，鼓勵學(xué)生多參加各種社會實踐活動，從生活實踐中積累作文寫作素材。教師要讓學(xué)生寫日記、寫隨筆的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多寫多練，才能不斷提高學(xué)生的作文水平。

（四）引導(dǎo)自主探究，提高古文譯讀能力

1、重視誦讀，培養(yǎng)語感。搞好古文教學(xué)對語文教學(xué)非常重要。要學(xué)好古文就要培養(yǎng)學(xué)生重視誦讀課文的習(xí)慣，學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，把課文讀的非常熟練甚至背記下來，就能培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感，有了語感就能感知文章的大意或中心思想，然后再去譯讀課文就容易了。在古文誦讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法，安排背誦內(nèi)容和時間，讓學(xué)生真正把課文誦讀落到實處。

2、自我總結(jié)，掌握規(guī)律。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握古文譯讀的規(guī)律。如：掌握實詞、掌握一詞多義，通假字用法、詞語的古今意義的區(qū)別以及常見的文言句式等。掌握一定的學(xué)習(xí)技巧后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，借助古漢語字典等工具書，讓學(xué)生利用課文的注釋，加深對翻譯技巧的掌握，并記錄好文中的疑難字詞句及不理解的內(nèi)容，以便教師在課堂教學(xué)中掌握重點，提高課堂教學(xué)效率。

3、加強指導(dǎo)，自主探究。教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作探究或交互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究古文的思想內(nèi)涵，欣賞古人的語言藝術(shù)，掌握理解古文譯讀技巧。例如，賞讀和悟讀時，教師可以設(shè)計問題，讓學(xué)生圍繞問題，對古文的語言、人物、主旨等內(nèi)容進(jìn)行賞讀和悟讀。通過自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，樹立學(xué)好文言文的自信心。

總之，要提高語文教學(xué)的有效性，就要廣大教師加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)中外先的進(jìn)教育理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行繼承和創(chuàng)新發(fā)展，讓語文課堂教學(xué)變得更加有效。

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學(xué)）