談信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，積極探索，勇于創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育，人才的培養(yǎng)更主要的要靠教師。因此在當前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，作為一名信息技術(shù)課教師，如何在自己的課堂中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？下面我淺談一下自己在信息技術(shù)教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的。

一、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當今國內(nèi)外教育都在運用建構(gòu)主義的思想來革新傳統(tǒng)教學(xué)方法。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣，為了保持這種興趣，我們更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實踐情況精選教學(xué)軟件。曾記得，在學(xué)到指法練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的拼音掌握的不是很好，如果在課上讓學(xué)生進行單一的打漢字練習(xí)肯定要影響課的進程，因此，針對這一情況，我給學(xué)生們安裝了《金山打字通》這一打字軟件，學(xué)生使用《金山打字通》軟件可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己練習(xí)的內(nèi)容進行練習(xí)，這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生興趣，又滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而達到了讓學(xué)生在游戲中輕松、快樂的學(xué)習(xí)目的。

二、主動任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)實踐能力

我們的教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中小學(xué)信息技術(shù)課正是一門實踐性較強，是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，提高實踐能力的最理想的課程，因此在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該營造探索氣氛，提供創(chuàng)造契機，積極指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，突出個性，培養(yǎng)具有開拓精神、具有創(chuàng)造性和創(chuàng)造力的人。

我在課堂中主要以“主動任務(wù)驅(qū)動”為方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在剛剛講過的“設(shè)置動畫效果”這一課，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的：課的一始我先給學(xué)生欣賞了自己制作的“闖紅燈”動畫，引發(fā)學(xué)生積極思考（看完這個動畫同學(xué)們有何感想？想不想自己動手來制作？），然后利用幻燈片給出學(xué)生進行主動任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的要求，再通過網(wǎng)絡(luò)課件給出不同級別的任務(wù)與操作提示，讓學(xué)生在小組協(xié)作中進行主動任務(wù)探究，這樣每位學(xué)生都有自己的目的，他們要達到目的，就要不斷探究、實踐。在不斷的探索，實踐中學(xué)生掌握了新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生操作計算機的能力，同時也讓學(xué)生在實踐中體會到了團結(jié)協(xié)作，使每一位學(xué)生都有不同程度的收獲。

三、訓(xùn)練求異思維，提供創(chuàng)意空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當今，世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟大潮滾滾而至，國家競爭日趨激烈，時代迫切要求我們創(chuàng)新，因為只有創(chuàng)新才是一個民族前進的靈魂，目前的教育工作一定要有創(chuàng)新意識，才會培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時代賦予全社會的職責(zé)，是擺在每個教師面前的一個亟待解決的問題。

（一）提供機會展示自我，嘗試創(chuàng)新

進行信息技術(shù)教學(xué)時，不一定全是老師做示范。每次新授課前，我都要詢問是否有人已經(jīng)掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如講剪切、復(fù)制和翻轉(zhuǎn)命令時，我就問：誰會在文檔中插入一對大紅燈籠，請為同學(xué)們做個示范好嗎？果然有幾名同學(xué)舉手，我便請他（她）在教師機上給全班同學(xué)做示范。當他做完后，有的同學(xué)說：老師，我比他（她）的方法更簡單，我還有其他方法。這時，我就毫不猶豫地讓這位同學(xué)說出他的方法，或者再讓他來做示范。這樣通過網(wǎng)絡(luò)，全班同學(xué)都可能有展示自己的機會，不再限制于老師設(shè)定的范圍，打破常規(guī)，嘗試創(chuàng)新。

（二）在情境中創(chuàng)造性的掌握知識

為了學(xué)生創(chuàng)造性地掌握知識、追求真理，必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極探索，獨立思考，進而達到發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾、求得真理。但是，大部分學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的學(xué)生其思維活躍，解決問題的能力比較強。大文學(xué)家巴爾扎克說過，“打開科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！蔽覀円Ｗo學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

過去，我習(xí)慣于自己設(shè)計問題提問后再指名讓學(xué)生來回答，當學(xué)生的答案與我心中的標準答案有所不同時，我便厲聲怒斥。學(xué)生因此不敢舉手，就算是舉手也是畏畏縮縮的。此時，我的火氣就更大了，這就嚴重阻礙了教學(xué)活動的正常進行。當然，因此而導(dǎo)致的后果也是不堪設(shè)想的。所以，我改變了我的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。在進行信息技術(shù)課教學(xué)時，我把大部分時間留給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)計一個個引發(fā)思考和動手實踐的任務(wù)，學(xué)生通過自主探究、小組協(xié)作、演示操作等進行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生融入于教師給創(chuàng)設(shè)的情境中，充分調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)生一個個躍躍欲試。使每一位學(xué)生都參與到課堂中來，讓每一位學(xué)生都“動”起來。真正實現(xiàn)了人人參與，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)中把時間還給學(xué)生，這是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本保證。

總之，要求信息教師在教學(xué)的過程中首先更新教學(xué)理念入手，其次要改革教學(xué)模式入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，使學(xué)生們成為適應(yīng)信息時代要求的人才。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）