初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為師生創(chuàng)造一種輕松自由平等的氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分合作和互助，高效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)踐教學(xué)及聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)很多流于形式，效率低下，這樣反而不利于學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，所以如何提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性成為我們最需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

生物學(xué)科新教材教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將“合作學(xué)習(xí)”引入到中學(xué)生物教學(xué)既符合生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，也符合創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的宗旨。

一、生物課堂小組合作學(xué)習(xí)分組的有效策略

科學(xué)有效的分組包含以下幾個(gè)方面：

（1）合理安排小組人數(shù)：4-6人一組。班級(jí)每個(gè)組約為六人左右，但六人一組每人都發(fā)言，時(shí)間較長(zhǎng)，人數(shù)較多，交流下位效果不好，4人一組比較合理縮短交流時(shí)間，前后四人交流方便。

（2）精心搭配小組成員：每組應(yīng)有性格內(nèi)向和活潑的，有好學(xué)生和學(xué)困生，性別差異，興趣愛(ài)好等差別。分組盡量遵循以下原則：強(qiáng)弱互助原則、男女搭配、動(dòng)靜搭配、高矮相當(dāng)。

（3）組內(nèi)分工明確，有規(guī)則：每個(gè)小組要設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、交流員，組長(zhǎng)組織、分工、監(jiān)督，記錄員記錄討論成果，便于匯報(bào)，交流員向全班匯報(bào)，組內(nèi)成員輪流擔(dān)當(dāng)，提高合作的長(zhǎng)期有效性。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。活動(dòng)規(guī)則：先各自思考，再說(shuō)出自己想法，討論最后形成集體意見(jiàn)。如在新授課上，針對(duì)討論題。每一小組要選擇適合的人選進(jìn)行固定分工，例如：組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，組織討論，記錄員負(fù)責(zé)記錄，成員依次發(fā)表見(jiàn)解。如在實(shí)驗(yàn)課或探究課上，組長(zhǎng)檢查、監(jiān)督。

（4）及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整：教師通過(guò)觀察學(xué)生的合作狀況，及時(shí)調(diào)整組內(nèi)成員，重新搭配，以便學(xué)生更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，了解更多的同學(xué)，增強(qiáng)合作能力

二、生物課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效策略

小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)包含：

（1）對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得情況評(píng)價(jià)

一是可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況，課堂回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行一些小測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握情況。

二是學(xué)困生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)困生有的是學(xué)習(xí)能力差，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因此基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以比較基礎(chǔ)的問(wèn)題提問(wèn)這些學(xué)生，并采用加分鼓勵(lì)提高他們的聽(tīng)課效率。

（2）對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

這方面的評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。通過(guò)觀察學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，所提問(wèn)題的新穎性、價(jià)值性，以及在解決問(wèn)題過(guò)程中的合作、交流程度，思維敏捷性等方面來(lái)評(píng)價(jià)。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)某小組或某學(xué)生在這方面做的較好，應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（3）對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過(guò)程的評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生合作過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的參與度。在總結(jié)時(shí)給予評(píng)價(jià)，小組匯報(bào)時(shí)進(jìn)行組間的評(píng)價(jià)，有條件的情況下還可進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)與互評(píng)。

例如在會(huì)考最后的復(fù)習(xí)階段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，我嘗試運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先在期中考試以后，確立小組學(xué)困生。然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)。把重要考點(diǎn)變成問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生。反復(fù)提問(wèn)小組學(xué)困生，并在提問(wèn)前說(shuō)出獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。每正確回答問(wèn)題一次，小組加一分，不認(rèn)真回答，并且沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，態(tài)度不端正的扣一分。這樣幾節(jié)課下來(lái)，一是培養(yǎng)了學(xué)困生的自信，一般為他們準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)問(wèn)題；二是調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使他們參與課堂。這樣學(xué)困生越來(lái)越有自信，也愿意參與課堂。

其次，運(yùn)用模擬考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)階段，不斷安排模擬考試，培養(yǎng)學(xué)生熟悉教材和答題速度。成績(jī)一下來(lái)，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生很在意。為了讓學(xué)生更積極也將成績(jī)納入小組考核。每次考試優(yōu)秀的同學(xué)加5分，進(jìn)步大的加兩分，不及格要扣2分。這樣的考核更增加了學(xué)生對(duì)成績(jī)的重視以及小組間的互幫互助。

三、生物課堂小組合作學(xué)習(xí)合作內(nèi)容選擇的有效策略

（1）、合作內(nèi)容應(yīng)為教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較，對(duì)規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、合作內(nèi)容應(yīng)為任務(wù)較大，需分工協(xié)作的教學(xué)內(nèi)容

小組合作內(nèi)容應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，如某些任務(wù)量較大的生物探究實(shí)驗(yàn)，想在一節(jié)課之內(nèi)完成。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

四、生物復(fù)習(xí)課課堂小組合作學(xué)習(xí)的流程

（1）自主復(fù)習(xí)：學(xué)生自主復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)冊(cè)上的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，回顧本章的知識(shí)要點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，并進(jìn)行記憶。

（2）歸納總結(jié)：小組成員互相討論，總結(jié)本章主要內(nèi)容。由組員代表發(fā)言，與其他小組進(jìn)行交流。第一小組總結(jié)時(shí)，可能不夠詳細(xì)，只說(shuō)出了知識(shí)框架。第二小組總結(jié)時(shí)，就要求說(shuō)的詳細(xì)一些。第三小組則要求完全脫離開(kāi)課本，復(fù)述所有內(nèi)容。

（3）組內(nèi)檢查：組內(nèi)成員互相提問(wèn)，檢查復(fù)習(xí)效果。重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）組間檢查：每小組輪流提出一個(gè)問(wèn)題，由其他小組成員來(lái)回答。如被提問(wèn)者回答不出來(lái)，則由該同學(xué)所在小組其他成員代替回答。

（5）教師講評(píng)：對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，如兩棲動(dòng)物的概念，對(duì)學(xué)生回答不全面的地方進(jìn)行補(bǔ)充；對(duì)各組的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、歸納總結(jié)的情況和回答提問(wèn)的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，并加分鼓勵(lì)。

五、生物課堂小組合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

1、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。

2、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在學(xué)生的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅會(huì)影響討論效果，還無(wú)法使討論深入下去。因此，交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

3、要注意寧少勿濫，抓住契機(jī)。

要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效地參與到合作學(xué)習(xí)中去。

4、維持好課堂紀(jì)律，保證合作學(xué)習(xí)順利完成

由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得有點(diǎn)混亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚(yú)、隨意走動(dòng)、談局外話的情況，教師要學(xué)會(huì)駕馭課堂的能力。

通過(guò)生物課堂小組合作學(xué)習(xí)，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記筆記、改錯(cuò)題時(shí)，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于“小老師”，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆。

（作者單位：大連市福佳中學(xué)）