“慕課”與高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

“慕課”，即MOOCs，發(fā)源于美國，是一種具有自主性、開放性、共享性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)的新時(shí)代教育下的產(chǎn)物。由于“慕課”作為一種全新的在線教育教學(xué)模式的正式上線，傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學(xué)課程受到了一定的影響和沖擊。面對(duì)“慕課”的強(qiáng)勢來襲，高校思想政治理論也不能自甘示弱，應(yīng)該理性地面對(duì)這次挑戰(zhàn)，勇敢應(yīng)戰(zhàn)，共同創(chuàng)造出一個(gè)教育共贏的局面。

隨著科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育全球化的背影下被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的過程中。因此，“慕課”應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的新寵?？梢哉f，“慕課”為我國的教育教學(xué)打開了一個(gè)全新的世界，甚至清華大學(xué)現(xiàn)任校長陳吉寧教授親自指出，高校教學(xué)模式的變革與高校功能的提高和擴(kuò)展關(guān)系密切，大學(xué)的進(jìn)步會(huì)對(duì)教學(xué)模式有著更高的要求?！澳秸n”教育在實(shí)際意義上能夠幫助高級(jí)院校實(shí)現(xiàn)功能的提高和拓展，對(duì)傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)模式等都產(chǎn)生了一系列的沖擊，刺激著傳統(tǒng)模式從意識(shí)形態(tài)、教育理念、教學(xué)方式、知識(shí)傳授模式和自身性質(zhì)的變革和創(chuàng)新?！澳秸n”時(shí)代的來臨，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，是一次嚴(yán)峻的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一個(gè)難能可貴的機(jī)遇。傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學(xué)與“慕課”的結(jié)合，借鑒“慕課”優(yōu)勢，利用“慕課”平臺(tái)開設(shè)出一種更加優(yōu)秀的教學(xué)途徑和模式，促進(jìn)我國教育的全面提高。

一、“慕課”的利用價(jià)值

信息技術(shù)的高速發(fā)展、美國的看方式教學(xué)以及社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的越來越重視，“慕課”因此誕生，同時(shí)也成為了信息技術(shù)誕生以來最為重大的變革之一。首先，“慕課”本身是一個(gè)共享平臺(tái)，讓不同學(xué)校不同起點(diǎn)的學(xué)生能夠享受到同樣優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，實(shí)現(xiàn)了教育的公平性。其次，在傳統(tǒng)的校園線下教學(xué)模式中，一名老師一生教授的學(xué)生可能也不會(huì)過萬，但是就像不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，大部分的高校和每一名優(yōu)秀的高校老師都會(huì)有一種希望自己的優(yōu)質(zhì)的高等教育資源可以共享到世界的每一個(gè)角落，讓每一個(gè)需要這份知識(shí)的都可以從中獲得滿足，享受到這份優(yōu)質(zhì)的教育資源。而“慕課”就幫助了世界上萬千的高校及高校教師實(shí)現(xiàn)了這一愿望，因此，它受到了各個(gè)高校及教師的熱捧。另外就是，各高?？梢酝ㄟ^研究“慕課”上學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和進(jìn)度，幫助自己設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，一方面可以提高教師的自身教育素養(yǎng)，另一方面也可以對(duì)整個(gè)課程質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提高。最后一點(diǎn)，各個(gè)高校通過“慕課”推出了具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)的課程也是一個(gè)對(duì)自身品牌的宣傳和推廣，提高自身的知名度，可以通過這個(gè)方式吸引更多的學(xué)生報(bào)考該校。

二、“慕課”與傳統(tǒng)高校思想政治理論課程相結(jié)合的緊迫性與必要性

1、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程的重要性

眾所周知，大學(xué)生在我國是十分寶貴的人才資源，肩負(fù)著整個(gè)民族的希望和期許，承擔(dān)著建設(shè)祖國美好河山的重任。大學(xué)生的思想政治水平直接影響著我國社會(huì)主義的發(fā)展，而當(dāng)下，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，大學(xué)生的思想極易受到新事物、新思想的沖擊，因此，在高速發(fā)展的21世紀(jì)，對(duì)于這么一個(gè)特殊群體，結(jié)合新時(shí)代的產(chǎn)物采取行之有效的方式開展一系列思想政治理論教育十分具有緊迫性和必要性。大學(xué)生通過系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)思想政治理論，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論三個(gè)代表重要思想武裝頭腦，才能更好的為社會(huì)主義事業(yè)更好的服務(wù)。

2、改變和創(chuàng)新高校思想政治理論課程的必要性

盡管，無論是從我國的社會(huì)主義建設(shè)還是，個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展來講，思想政治理論課儼然已經(jīng)成為愈發(fā)重要不可或缺的課程，無論是社會(huì)還是高校都十分重視思想政治理論課程。但高校學(xué)生們反而沒有那么重視這門在高校中被劃分為公共課的課程，認(rèn)為可有可無，甚至在這門課中經(jīng)常出現(xiàn)逃課曠課、遲到早退、即使坐在教室里也有可能不聽課等不良現(xiàn)象。學(xué)生們對(duì)于思想政治理論課的理論性、抽象性、政治性、甚至是課堂的說教性都產(chǎn)生了很大的厭倦和反感，對(duì)這門課程完全提不起興趣和學(xué)習(xí)的積極性，他們更愿意把心思和精神花在其他的專業(yè)課程或者網(wǎng)絡(luò)上面。這樣一來，各大高校開設(shè)思想政治理論課就失去了意義，并不能達(dá)到教學(xué)目的和目標(biāo)。因此，高校思想政治理論課教學(xué)模式必須進(jìn)行一定的改革。

三、推進(jìn)思想政治理論課程慕課（MOOCs）教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也日新月異，高校思想政治理論課程完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程的新穎化、創(chuàng)新化和多樣化。而“慕課”就為高校思想政治理論課提高了一個(gè)便捷的途徑，高校思想政治理論課程與“慕課”的結(jié)合更為新穎、更具特色、更能夠吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求。“慕課”作為新教育時(shí)代的產(chǎn)物，廣大的高校師生都對(duì)其抱有一種好奇感、新穎感和期待。而大學(xué)生正是對(duì)一切新事物都感到新鮮，都樂于并善于嘗試的一個(gè)聰明群體。

雖然，“慕課”現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)生而言并不是很陌生，越來越多的高校學(xué)生都會(huì)在“慕課”上尋找一些自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究來提高自己，但是，“慕課”的每一個(gè)課程的準(zhǔn)備都不簡單。盡管有些課程只有短短的幾分鐘，可課程底下的工作卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過5個(gè)小時(shí)之久。在準(zhǔn)備的過程中，備課團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行大量的工作，設(shè)計(jì)教案、安排課時(shí)、錄制視頻、制作視頻等等一系列過程。學(xué)校開設(shè)“慕課”教學(xué)課程，需要大量的人力資源、技術(shù)設(shè)備甚至還要考慮與“慕課”專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)公司合作，學(xué)校和老師共同的努力合作才能完成一堂高質(zhì)量的“慕課”教學(xué)。高校思想政治理論教學(xué)與“慕課”相結(jié)合需要老師和學(xué)校付出更多的心力。教師需要花費(fèi)更多的精力去選取思想政治理論課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)該更注重較為抽象、理論性更強(qiáng)、學(xué)生興趣更薄弱一些的基本原理和基礎(chǔ)理論，使這部分內(nèi)容通過“慕課”聯(lián)系實(shí)際形象生動(dòng)、簡單具體地傳達(dá)給學(xué)生們，使他們更加容易接受，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共贏。在這些知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)好的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)思想政治理論其他部分的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)會(huì)更容易一些，同學(xué)們也更容易理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，即使與“慕課”相結(jié)合也不要以為這樣就可以一勞永逸，由于“慕課”上的授課群體多且雜，老師還是要參加各種培訓(xùn)不斷提高自身的知識(shí)專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，有效地進(jìn)行“慕課”的“一問一答”、“有問必答”教學(xué)模式。另一方面，由于“慕課”可以無限回放的特點(diǎn)，老師可以從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)不足之處，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、根據(jù)學(xué)生留言發(fā)揚(yáng)自己教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和特色改正自己的不足之處，使老師和同學(xué)們共同進(jìn)步。另外，老師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，給予經(jīng)費(fèi)、人才、設(shè)備以及各種技術(shù)的支持。

四、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)社會(huì)競爭愈發(fā)強(qiáng)烈，社會(huì)和學(xué)校都必須給予學(xué)生們更好的教育和支持。各個(gè)教育方面都應(yīng)結(jié)合新時(shí)代學(xué)生們的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，利用高科技信息時(shí)代的工具，為同學(xué)們帶來更好的教學(xué)成果。各大高校思想政治理論課程都應(yīng)推進(jìn)教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新?！澳秸n”教育以一種不可阻擋的發(fā)展趨勢成為當(dāng)今教育時(shí)代的重要途徑，是值得嘗試和推進(jìn)的一種新型模式。高校思想政治理論課程與其大膽結(jié)合、創(chuàng)新、摸索，也必定能夠把該課程打造成更受廣大學(xué)生群體歡迎和感興趣的課程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為共產(chǎn)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：榆林學(xué)院）