高校軍事理論教學中培養(yǎng)的學生創(chuàng)新意識

高校開設軍事理論課不但有助于增強同學們的國防意識、憂患意識；激發(fā)同學們?yōu)樽鎳鴱娛?、人類和平而努力學習的奮斗精神；而且在培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、提升其自身的綜合素質(zhì)方面，更是有著任何課程都無法替代的重要作用。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要意義

大學教育是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如果把教育的作用由低到高分為三個層次：第一，是使受教育者知道世界是什么樣的，成為一個有知識的人；第二，是受教育者知道世界為什么是這樣的，成為一個會思考的人，一個有分析能力的人；第三，是使受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個勇于探索和創(chuàng)新的人?？梢姡囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人是教育的最高境界和最終目的?，F(xiàn)代人才必備的能力中首要的就是創(chuàng)新能力。曾經(jīng)擔任過哈佛大學校長的普希說過：一個人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺。也曾為哈佛大學校長的陸登·廷同樣說過：一流學生不僅指學習好，主要是看他的創(chuàng)造力，僅有知識是不夠的，要有一種洞察神秘的精神和探索未知的好奇心，這才是一流人才所具備的素質(zhì)。創(chuàng)新的重要性越來越被人們所認識，社會、企業(yè)等用人單位越來越注重應聘者在此方面的能力和潛力。

創(chuàng)新教育作為“素質(zhì)教育”的重要組成部分，其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但由于各方面的原因，這一點恰恰是我們的教育應該大力加強的方面，在校大學生中，有相當一部分并不清楚其重要性，還只是片面地認為只要學習成績好就行。筆者在一次監(jiān)考中看到，大一的學生面對“談談在道德規(guī)范約束下你對自己大學生活的打算”一題時，居然有近20%的同學回答時達不到300字的起碼要求，其中6.3%為空白，只字未寫，足以見其發(fā)散思維能力的欠缺。注重創(chuàng)新教育在各高校的呼聲雖然也很高，但大多數(shù)在實際落實方面還是很不夠的，急需大力的加強，這是時代進步的迫切要求，刻不容緩。

二、創(chuàng)新教育的重要平臺——軍事理論課

筆者曾開設過“創(chuàng)新學”的選修課。創(chuàng)新學是研究創(chuàng)新現(xiàn)象，揭示創(chuàng)新規(guī)律，提高創(chuàng)新能力，指導創(chuàng)新實踐的一門新型學科。筆者發(fā)現(xiàn)，這門課程要想收到好的教學效果，必須要有一個載體，一個能夠盛載得起“創(chuàng)新學”厚重內(nèi)容的載體。正是缺少了這個適當?shù)妮d體，所以創(chuàng)新教育一直以來，只能是星星點點地滲透在各科教學內(nèi)容之中，滲透的程度如何則取決于教師的創(chuàng)新教育意識的強弱。這顯然是不能適應時代要求的。通過軍事理論課的教學實踐，筆者深感，該課程除具有極強的國防教育功能外，它還應該是創(chuàng)新教育的最佳載體、最好平臺，因為軍事科學是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導戰(zhàn)爭準備與實施的科學。它源于戰(zhàn)爭，又以戰(zhàn)爭為自己的研究對象。而戰(zhàn)爭則是一個充滿變數(shù)的領域，一切都在瞬息萬變，在狹路相逢之時，即要敢于斗勇，又要善于斗智。整個人類發(fā)展史儼然一部戰(zhàn)爭史，同時也是一部創(chuàng)新發(fā)展史。

所以軍事理論課是創(chuàng)新教育不可多得的重要載體、重要平臺。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面的重要作用是任何課程都無法替代的。隨著時間的推移，這一切都將得到社會效果的有力證實。當然還需要全體軍事理論教育工作者的共同努力。

三、充分發(fā)揮軍事理論課的教育功能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

克勞塞維茨說過：“光輝的戰(zhàn)例是最好的老師。”在一次課堂討論中，筆者先為學生講述了這樣一個戰(zhàn)例：1944年的一次蘇德戰(zhàn)斗中，蘇軍的一輛重型坦克孤軍前進，不慎掉入泥潭，因發(fā)動機熄火而動彈不得，“活”坦克變成了“死”坦克，這時一群德國兵大喜，呼啦一下圍了上來：“投降吧，你們跑不了了?！钡聡幻嬗脴屚星么蛱箍?，一面向坦克里喊話。

講到這里時，筆者留下討論題：“假如你是當時的蘇軍坦克手你會怎么辦？”討論的結果大致可以歸納為這樣幾種：

（1）20%的觀點是：留得青山在，不怕沒柴燒，先假裝投降，以后再找機會逃出去。（2）60%的觀點認為：“我與坦克共存亡，炸毀它?！辈灰屗湓诘萝娛掷铩＃?）其他觀點約20%左右：如①就待在坦克里不出來②不知道該怎么辦③其他等等。

最后由知道真相的同學敘述事情的真實過程：

那就是坦克里傳出了“決不投降當俘虜”、“蘇聯(lián)紅軍萬歲！”等蘇軍坦克手的呼喊聲。緊接著，坦克里又傳出幾聲槍響，伴隨著幾聲呻吟和慘叫后，一切歸于平靜。

當然要上好軍事理論課還要面臨許多的困難，如有些學校對該課程不夠重視，認為可有可無；有些則組織不夠健全，信息渠道不暢通。對于教師個人來說需要面對的問題主要有課時少，教學內(nèi)容多，割舍不宜；大班上課學生多，組織教學有一定難度，影響教學效果；有些學生對該課程認識不正確，興趣不高，做其他事情，影響上課等等。這些都對我們軍事理論課教師提出更高的要求，有些方面需要我們?nèi)ズ粲醺倪M，有些方面則需要我們進一步提高自身素質(zhì)，認真?zhèn)湔n、上課。在教學中也可以在不違背教學原則，不影響教學進度的前提下不拘一格，如用歌聲把“三大紀律，八項注意”的內(nèi)容教給學生；可以讓學生親自動手去解開“七環(huán)鎖”，使之體驗抓住關鍵環(huán)節(jié)的重要性；可以對戰(zhàn)例進行分析討論；也可以利用課前和課間播放一些相關的軍歌或簡短的人物、事件介紹?？傊鯓有Ч茫驮鯓由?。需要注意的是教師在分析戰(zhàn)例時應充分體現(xiàn)出自己的功底、素養(yǎng)，做到觀點無誤、目的明確、視角獨特、思維過程科學、思路清晰。因為這個思維過程，也是教師要授給學生的重要內(nèi)容之一，它會成為今后學生認識問題、分析問題的參考“模式”。

古希臘哲人普羅塔戈說過：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。就讓我們通過軍事理論教學這個創(chuàng)新教育的重要平臺，來點燃這支火把，為培養(yǎng)更多既有高度社會責任感和國防意識又有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，作出我們應有的貢獻。

（作者單位：江蘇省無錫城市職業(yè)技術學院）