淺談新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中需要的高等實用型人才比較缺乏，而我國的高職教育起步較晚，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式造成職業(yè)學(xué)校教育畢業(yè)生與社會產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和崗位需求不相應(yīng)，一方面導(dǎo)致職業(yè)教育畢業(yè)生大量剩余，找不到工作，另一方面，急需的崗位又急等招人。學(xué)能致用，以用導(dǎo)學(xué)作為職業(yè)高校培育職業(yè)人才的著力點和關(guān)鍵點，是高職院校可持續(xù)發(fā)展，良性建設(shè)的朝陽之路。筆者作為一名從事高職教育的教師，在此提出一些淺見。

一、目前部分高職院校教育存在的不足

多年來，高等職院校為國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會建設(shè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的科技和人才支持，為豐富高等教育的資源、增強(qiáng)高等教育的整體實力、優(yōu)化高端人才、實用性人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)做出了重要貢獻(xiàn)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職院畢業(yè)生與社會市場所需之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象。大學(xué)的專業(yè)雷同與“讀完再說”的職場迷茫狀態(tài)堪憂。

1.與非職業(yè)院校同等體制機(jī)制，傳統(tǒng)辦學(xué)色彩存續(xù)較重。由于我國的高職教育起步較晚，由應(yīng)試教育脫胎的職業(yè)教育招生教學(xué)實行統(tǒng)一體制機(jī)制，自主教學(xué)授權(quán)不夠，傳統(tǒng)體系更新不夠，系統(tǒng)內(nèi)管理統(tǒng)一雷同，主管部門緊盯市場不夠，市場調(diào)研缺乏，頂層設(shè)計與改革發(fā)展落后。

2.專業(yè)設(shè)置滯后，就業(yè)前景堪憂。由于職業(yè)院校自主體制機(jī)制建立不夠，導(dǎo)致職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面不夠清晰，主是與非職業(yè)高校的區(qū)別不夠。導(dǎo)致設(shè)置課程與非職業(yè)高校課業(yè)的區(qū)別不大，甚至雷同專業(yè)過多，市場針對性差，結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論，專業(yè)課程設(shè)置比重過大，動手實際實訓(xùn)課業(yè)比重過小，一些高職大專學(xué)校專業(yè)穩(wěn)定性，包括專業(yè)的前景是否穩(wěn)定、熱度能否保持、就業(yè)是否順利都受到質(zhì)疑。

3.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明，職場與就業(yè)狀態(tài)迷茫。由于高校整體擴(kuò)招后，80%至90%的高中生都能上大學(xué)，改變了學(xué)者研究類人才和操作技能人才類學(xué)生的分類，使擴(kuò)招前適合操作技能人才類學(xué)生大量擁入學(xué)者研究類人才培養(yǎng)群體。一方面造成大學(xué)生就業(yè)難，一方面造成考入職業(yè)院校的學(xué)生質(zhì)量數(shù)量大大降低，同時由于讀了高職?？撇凰阕x大學(xué)，上高職大專成為一條無奈路，由于擴(kuò)招導(dǎo)致職業(yè)院校成為高中生的收容所，在這樣的氣氛下，學(xué)生入學(xué)前應(yīng)試教育沒有職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)備，入學(xué)后如果職業(yè)院校學(xué)校不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，除了少部分剛性學(xué)業(yè)畢業(yè)生看到希望外，大部分和大學(xué)雷同的專業(yè)學(xué)生都停留于“讀完再說”的職場迷茫狀態(tài)。、

4、任課教師對生產(chǎn)社會實際缺乏足夠了解，所教與所用脫節(jié)。職業(yè)院校任課教師多脫胎于應(yīng)試教育，多以傳統(tǒng)理論教學(xué)見長，在教學(xué)中，還將理論知識的傳授占主要授課量，導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)、動手和可持續(xù)發(fā)展的能力嚴(yán)重不足，校內(nèi)教學(xué)安排與企業(yè)崗位實際要求脫節(jié)，實踐操作時間短暫和實際經(jīng)驗甚少，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力和就業(yè)能力不強(qiáng)，所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，與熟練勞動力要求斷層太大，都制約著畢業(yè)生迅速融入社會企業(yè)崗位。

二、創(chuàng)新推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的幾點建議

校企合作是職業(yè)教育教學(xué)過程中培育人才的本質(zhì)性飛躍，溫家寶原總理2007年9月7日視察大連市輕工業(yè)學(xué)校時指出“職業(yè)教育只有在做中教，才是真正的教；只有在做中學(xué)，才是真正的學(xué)”，為新形勢下的高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求、滿足市場需求作出了科學(xué)的選擇。筆者作為高職院的教者，在此僅提出幾點淺見。

1 堅持改革，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制。高職教育是與傳統(tǒng)應(yīng)試教育有較大區(qū)別的教育體態(tài)，所造產(chǎn)品即職業(yè)人才必須以社會檢驗為尺度。當(dāng)前由于我國人口結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化，我國進(jìn)入老年社會，職業(yè)人才需求缺口較大，我們應(yīng)當(dāng)從我國實際形勢出發(fā)，加快和深入我國的高職教育體制改革，建議建立靈活機(jī)動的招生、置課、教學(xué)體制，逐步過渡到敞開職業(yè)院校入口，堅持做中教，做中學(xué)，把住出口的新型職業(yè)教育體制和模式。

2.既需傳授專業(yè)課程，又指導(dǎo)制定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。既能從事教育活動，又能將行業(yè)、職業(yè)實踐融于教學(xué)過程中。不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，在改善學(xué)生的思維方式及綜合能力，在加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)技能鍛煉的同時，逐步加強(qiáng)文化知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使高職院校的學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動者”向“技術(shù)人文者”轉(zhuǎn)變，以此提升校園文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)師生的凝聚力和教學(xué)特色。

3、適應(yīng)本地區(qū)職業(yè)人才市場需求，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校要對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行增減改造，升級優(yōu)化，形成與時俱進(jìn)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)社會需要的工匠群，為高職畢業(yè)生鋪設(shè)就業(yè)坦途。

4、試行“一教雙證”等多種思路，形成“雙師型”師資隊伍模式。要利用課改機(jī)遇，以學(xué)生素質(zhì)和實踐能力培育為中心，將引入“一教雙證”培訓(xùn)和考核和“雙師型”教師主體建設(shè)模式做為職院中心任務(wù)著力推進(jìn)，促進(jìn)畢業(yè)生實現(xiàn)“雙豐收”和師資隊伍建設(shè)的長期良性發(fā)展。

5、加快建立校企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式，縮短院校培訓(xùn)與企業(yè)實際需求的距離。要在學(xué)校內(nèi)設(shè)置學(xué)生動手操作的實訓(xùn)車間，實訓(xùn)車間應(yīng)配備必要的設(shè)備和工具、解決訂單和原材料，讓學(xué)生得到真正的實踐訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師或工廠派出技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐操作，很有必要，但是，只靠學(xué)校內(nèi)一方面的實訓(xùn)是不夠的，應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)理論和實踐結(jié)合的同時，與企業(yè)合作建立實習(xí)崗位基地，到工廠實際操作，在工廠指派的技術(shù)人員和老師傅指導(dǎo)下完成，讓理論在工廠車間內(nèi)與實際訓(xùn)練結(jié)合，以職業(yè)和職業(yè)群為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為本位，逐漸培養(yǎng)成適應(yīng)社會、企業(yè)的職業(yè)人。

總之，推進(jìn)職業(yè)院校教育改革任重道遠(yuǎn)，建議不斷借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，密切聯(lián)系我國人口勞動力資源和市場現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律，把學(xué)能致用，以用導(dǎo)學(xué)作為職業(yè)高校培育職業(yè)人才的著力點和關(guān)鍵點，把近期目標(biāo)和長期規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，加快職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計，加大對職業(yè)院校和學(xué)生的支持力度，不斷實現(xiàn)職業(yè)教育的新飛躍，不斷展示我國職業(yè)教育的新面貌。

（作者單位：遼寧輕工職業(yè)學(xué)院）