應(yīng)用多媒體基礎(chǔ)與專業(yè)體系的完善

多媒體專業(yè)在絕大多數(shù)的高職院校都是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體開展的，一般學(xué)制三年，未來對口崗位包括剪輯師、動畫設(shè)計(jì)師、建模師等等。結(jié)合現(xiàn)階段多元化文化藝術(shù)生活模式，很多學(xué)生和家長對該專業(yè)抱有積極的態(tài)度，愿意在志愿填報過程中選擇此類專業(yè)。目前，很多高職院校已經(jīng)開設(shè)這一專業(yè)，部分院校的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)已經(jīng)日趨成熟，逐漸形成了科學(xué)、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，明確的指出了專業(yè)老師在教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)指導(dǎo)方向。

一、高職院校多媒體專業(yè)學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)課程的態(tài)度

多媒體專業(yè)簡單的說就是人們利用計(jì)算機(jī)對圖像進(jìn)行還原、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的專業(yè)，而學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后能夠?qū)⑺鶎W(xué)技能應(yīng)用到園林設(shè)計(jì)、動漫制作、舞臺設(shè)計(jì)、建模等社會實(shí)際需求之中，因此，高職院校的多媒體專業(yè)教學(xué)仍然是對復(fù)合型人才的培養(yǎng)和塑造，學(xué)生在課堂以及實(shí)踐中所獲得的技能在現(xiàn)實(shí)生活中不僅大有所用，而且其價值和意義還伴隨著科技成果、營銷手段等等急速攀升。

首先，進(jìn)入高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍沒有美術(shù)基礎(chǔ)，沒有接觸過素描、水粉、水彩等等，對于平面設(shè)計(jì)也沒有概念。因此，他們在美術(shù)基礎(chǔ)課程中需要一定的適應(yīng)與接受過程，不論是在心理還是表現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)中，美術(shù)的入門顯然需要老師們花費(fèi)更多的心思，有的學(xué)生甚至在這一方面具有個性障礙，老師們也應(yīng)該給予特殊的處理方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，為日后深層次專業(yè)學(xué)習(xí)鋪平道路。其次，有的學(xué)生因?yàn)檫m應(yīng)了中學(xué)階段語數(shù)外主科的模式，不能夠正確對待基礎(chǔ)美術(shù)課程，同時也不能正視美術(shù)基礎(chǔ)與多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，把偏科、厭學(xué)等不良的習(xí)慣和心態(tài)帶到高職階段的學(xué)習(xí)中。這種情況不僅存在于像多媒體專業(yè)這種與藝術(shù)沾邊的教學(xué)之中，其他常規(guī)專業(yè)教學(xué)中也十分常見，由此可見，學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅與學(xué)生本身的想法有關(guān)，也需要學(xué)校以及老師進(jìn)行及時的引導(dǎo)和疏解，才能避免一些負(fù)面因素作用于他們的成長、成才道路。高職院校學(xué)生在接觸美術(shù)基礎(chǔ)課程之初往往會出現(xiàn)類似問題，包括心理上的抵觸、忽視，或者客觀存在的接受障礙等等，老師們需要針對這些問題產(chǎn)生的多種原因?qū)W(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，畢竟關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)的興趣不可能在短時間內(nèi)養(yǎng)成，現(xiàn)階段學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上可能遇到的干擾因素也比較復(fù)雜。只有將學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)興趣以科學(xué)、合理的途徑培養(yǎng)起來，老師們才能夠更加順暢的開展接下來有關(guān)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)活動，學(xué)生在該領(lǐng)域所獲得的知識與技能才更加全面和系統(tǒng)。

二、多媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)興趣培養(yǎng)渠道

（一）明確專業(yè)教學(xué)短板，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢與劣勢轉(zhuǎn)化

與普通高等教育不同的是，高職院校中的多媒體專業(yè)學(xué)生一般沒有比較扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，他們對多媒體、平面設(shè)計(jì)、以及繪畫等方面的興趣尚未得到開發(fā)和培養(yǎng)，這不僅對學(xué)生來說是專業(yè)學(xué)習(xí)中第一道必須要邁過坎，對老師來說也是教學(xué)過程中一次極大的挑戰(zhàn)。這種問題具有普遍性和共同性的特征，需要學(xué)校與老師針對整個學(xué)生群體制定相對嚴(yán)密和穩(wěn)定的培養(yǎng)方案。很多學(xué)生在入學(xué)之初了解到要進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后便會產(chǎn)生“打退堂鼓”的念頭，一方面因?yàn)樽约罕旧頉]有接觸過美術(shù)，在這一環(huán)節(jié)處于劣勢，另一方面是因?yàn)樽约荷形磳λ鶎W(xué)的多媒體專業(yè)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，并不能認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此，老師們在開始美術(shù)基礎(chǔ)系列課程之前應(yīng)該首先向?qū)W生進(jìn)行簡單的介紹和動員，將美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置的初衷和目的擺在學(xué)生面前，幫助他們消除之前的偏見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的動員也將更具說服力。在美術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行過程中，老師們需要經(jīng)常性的將日后學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中可能用到的知識點(diǎn)、技巧等等及時的傳達(dá)給學(xué)生，幫助他們明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在進(jìn)行素描、色彩等創(chuàng)作的同時有意識的聯(lián)系圖像處理技術(shù)、平面設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等等，幫助其學(xué)以致用。借助老師們的針對性訓(xùn)練，學(xué)生可以有效的轉(zhuǎn)變之前相對消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除多媒體學(xué)習(xí)中的“短板”。實(shí)際上，學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)過程中遇到的所謂短板并不是絕對的，學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)上的先天不足、其他人灌輸?shù)钠娴难哉撘约霸趯?shí)踐過程中遇到的挫折等等問題都能夠在老師的幫助以及學(xué)生自身的努力下得到解決。老師們將這些干擾因素逐個擊破才能為學(xué)生接下來進(jìn)行的相對復(fù)雜的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的發(fā)展環(huán)境。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)科關(guān)聯(lián)性，正確引導(dǎo)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

美術(shù)基礎(chǔ)課程之所以在多媒體專業(yè)中的地位如此重要，是因?yàn)槎咴诮虒W(xué)過程中極大的學(xué)科關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在最初接觸該專業(yè)時，繪畫種類、工具、甚至顏色等都并不熟悉，想要在之后的專業(yè)學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用色塊搭配、透視模型，或者進(jìn)行形象設(shè)計(jì)師完全不可能的。盡管多媒體專業(yè)技能在未來社會崗位上的體現(xiàn)為富有靈感和創(chuàng)造力的種種工藝作品、建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，但它們的出現(xiàn)和產(chǎn)生并不是靠人們單純想象并勾勒出來的，這些藝術(shù)形式發(fā)展升華到專業(yè)高度，往往更像一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)算式或者物理模式，點(diǎn)線面的設(shè)置、色塊控制、比例構(gòu)圖等等都存在與一個精密的體系之中，人們在生活中所看到的任何關(guān)于多媒體技術(shù)的產(chǎn)物同樣是“職業(yè)人”們長時間積累和磨合的結(jié)果，他們同樣經(jīng)歷了從最初的美術(shù)基礎(chǔ)到接下來逐步細(xì)化的分支專業(yè)。因此，老師們想要從學(xué)科關(guān)聯(lián)性對學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其在美術(shù)基礎(chǔ)課程中的興趣是完全有據(jù)可依的。一方面，老師們可以從學(xué)科起源的角度向?qū)W生講解多媒體專業(yè)是依托美術(shù)基礎(chǔ)存在并發(fā)展的，包括由古代發(fā)展到現(xiàn)代的繪畫藝術(shù)、人們審美水平的變化、美術(shù)畫法與工具的演進(jìn)、美術(shù)分支的增多以及現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)的影響等等。這種追本溯源的方式以時間為軸，便于學(xué)生跟隨老師的講解逐步建立起對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。另一方面，老師們可以用舉例的方式向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)基礎(chǔ)的重要性，人們可以在很多優(yōu)秀作品中找尋到基礎(chǔ)美術(shù)課程教學(xué)中的原型，學(xué)生將要在未來職業(yè)生涯頻繁接觸的作品同樣以基礎(chǔ)美術(shù)為中心衍生出來的靈感和創(chuàng)意，因此，老師們還應(yīng)該注意搜集一些有說服力的例子來幫助學(xué)生梳理美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（三）注重學(xué)科拓展延伸，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

美術(shù)基礎(chǔ)之所以在學(xué)生中間得不到應(yīng)有的關(guān)注，相對單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式也是原因之一。由于多媒體專業(yè)在高職教育中是一個看似時尚光鮮的領(lǐng)域，因此很多學(xué)生在開始職業(yè)學(xué)習(xí)時都會抱有一定的幻想，而具有基礎(chǔ)性質(zhì)的美術(shù)課程往往會在前期給學(xué)生“當(dāng)頭一棒”，他們的心里自然會產(chǎn)生落差，從而反映在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)之中。盡管長期的寫生練習(xí)不能因?qū)W生的主觀因素而減少或者弱化，但是老師們?nèi)匀豢梢試L試在看似平淡的基礎(chǔ)美術(shù)課堂上進(jìn)行拓展和延伸，從而提升該課程的趣味性與互動性。一方面，寫生練習(xí)的環(huán)境相對自由，這就給老師們的教學(xué)嘗試提供了便利條件。除了常規(guī)的室內(nèi)練習(xí)，老師們可以組織學(xué)生進(jìn)行室外寫生，有條件的還可以組織學(xué)生到外地實(shí)習(xí)寫生，給學(xué)生一定的自主權(quán)，寫生對象可以是人、物、景，畫法也可以在素描、速寫、水彩、水粉、油畫當(dāng)中自選。打破常規(guī)美術(shù)基礎(chǔ)課程的限制不僅對學(xué)生是一次天性的解放，還有利于老師充分的了解每個學(xué)生的喜好以及專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，方便其因材施教，制定更具針對性、更有效的教學(xué)方案。另一方面，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也是一次摸底的過程，老師們不僅能夠看出學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握程度，還能夠分析出他們在繪畫中的優(yōu)勢與劣勢，對其形成個性化的專業(yè)評價。因此老師們可以嘗試將美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的意義和價值進(jìn)行延展，在教學(xué)形式和方法上進(jìn)行一定調(diào)整，將美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的進(jìn)行分解，從而在實(shí)際的教學(xué)活動中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)師生雙向溝通交流，使學(xué)生對此類課程的態(tài)度得到改善。

三、結(jié)語

在多媒體專業(yè)中，美術(shù)基礎(chǔ)是其涉及課程的其中一大類，旨在幫助學(xué)生在零基礎(chǔ)或者美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的情況下獲得基本技能的積累，它是學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的第一步，也是極其重要的一步。雖然，其內(nèi)容與基礎(chǔ)美術(shù)專業(yè)的入門教學(xué)并沒有多大差別，但是它能夠幫助學(xué)生在一段時間內(nèi)獲得必要的感性認(rèn)識，關(guān)于構(gòu)圖、空間、色彩等的認(rèn)知都來源于學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)作，這種由實(shí)踐獲得認(rèn)知是其他說教所不能替代的，因此，對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)興趣的培養(yǎng)也應(yīng)該在長久的實(shí)踐中得到改良和發(fā)展。

（作者單位為湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）