云概念引進對校園及教室管理的個案研究

摘 要：近年來教育行業(yè)不斷加大數字化云教室的推廣力度，從而基礎設施建設得以較快發(fā)展，數字學習資源覆蓋了大多數學校，數字化應用也取得一定成效，學校政務信息化得到初步發(fā)展，信息技術在學科應用得到迅速普及。但是這些成果與教育事業(yè)的快速發(fā)展對數字化云教室的迫切需求相比，還存在著巨大的差距。因此不斷暴露出城鄉(xiāng)學?；A設施分布不均勻、數字化信息系統(tǒng)互不兼容、優(yōu)質教育教學資源匱乏、信息技術人才短缺、信息安全體系存在漏洞等問題。而云計算的出現，對于構建開放、靈活、安全的云數字化云教室有著舉足輕重的意義。本論文的重點為通過學習云計算的概念、特點、云教室的三層架構、云教室的優(yōu)勢及關鍵技術，結合數字化云教室的現狀，將云計算這一新技術運用到基礎教育的信息化歷程中，構造一個實現資源共享的基于云計算的數字化云教室架構。本研究成果對數字化云教室的發(fā)展有一定的指引作用，對優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高教育教學管理水平，推進信息化教育起著積極的促進作用。

關鍵詞：數字化云教室；云計算；教育應用層；云教育

一、緒論

（一）研究背景

十二五規(guī)劃將數字化云教室列為教育發(fā)展重點工程之一，早在2010年2月28日公布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》也旗幟鮮明的將數字化云教室列為重中之重，數字化云教室成為了教育現代化的風向標。近年來，當局通過不斷加大數字化云教室力度，從而使得基礎設施建設得以發(fā)展、數字化學習資源及應用覆蓋大多數學校、學校行政信息化的發(fā)展、也使得信息技術在學科應用迅速普及（韓珍，2011）。但是這些成果與教育事業(yè)的快速發(fā)展與數字化云教室的需求相比，還存在著巨大的差距。特別是城鄉(xiāng)學校基礎設施分布不均勻、數字化信息系統(tǒng)互不兼容、優(yōu)質教育教學資源匱乏、信息技術人才短缺、信息安全體系存在漏洞等問題。

隨著IT技術的迅速發(fā)展，云計算已被認定是能通過互聯網匯集計算能力的新一代重要技術轉變。用戶可將應用、內容和數據存儲在云端服務器上，并隨時可通過連接網絡的計算機、移動設備存取有關數據，同時可以為自己量身定購個性化的計算服務。各行業(yè)各領域都可以在自身的個性化需求下對云計算提供的服務進行新的嘗試。云計算提供的應用主要以下面幾類為主。

1.是以互聯網應用為代表的大型數據處理上?！坝脩舢a生內容”的Web2.0的發(fā)展給互聯網帶來了海量的數據，許多大型互聯網公司，如谷歌、亞馬遜、百度等公司所處理的數據量每天能達到 PB 級的水平。

互聯網公司不僅需要對海量數據進行存儲、重復檢索和呈現，還需要從海量數據中獲取大量的商業(yè)機會，同時對這些數據進行處理、系統(tǒng)實現成本分析及效益的嚴格控制（雷萬云， 2010）。而這些需求是傳統(tǒng)的大型機及計算中心無法做到的。因此，以谷歌為代表的互聯網巨頭開發(fā)了一套基于分布式存儲與計算的數據處理架構，使成百上千個計算設備聚集成為一朵具有超強計算能力的 “云”。這種分布式存儲與計算架構已經成為目前主流的 “云”解決方案。

2.是以行業(yè)信息化系統(tǒng)為代表的私有云構建上。各行業(yè)的信息化雖然提高了生產率和管理水平，但這樣一來，帶來了新的成本，而且這類成本隨著信息化程度的增加會一直增加。針對這一棘手的問題，許多統(tǒng)傳IT企業(yè)利用云計算，通過對原IT架構進行虛擬化，將原來的 IT 基礎設施整合為可以按需所求的 IT“資源池”，這樣不僅可以實現系統(tǒng)間的資源共享和無縫連接，而且能有效的減少建設及維護成本（萬利平，陳燕，2009）。

3.是以社會化信息服務為首的公共云的構建上。一般的行業(yè)或企業(yè)都選擇私有云，而對于小型企業(yè)或者個人，構建私有云的代價還是比較大，而提供公共服務的公共云解決了這個問題，通過公共云用戶可以按需所取，用完即散的使用公共服務，這樣有效的利用了公共服務，同時降低了使用成本。

數字化云教室仍面臨著一系列突出的問題、矛盾和艱巨的任務，需要努力尋求在教學科研應用創(chuàng)新、教育教學管理信息化等方面的突破。當前階段、信息化已經成為新一代風靡世界的潮流。我們需要以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，推進數字化云教室的有效發(fā)展，促進信息網絡融合，探索創(chuàng)新的運作模式，推動信息技術與學科發(fā)展相結合，遵循標準規(guī)范，整合各類教育資源，實現教育資源優(yōu)化配置、共享與服務。

（二）研究動機與目的

教育是關系著國計民生的大事。對于中華民族的發(fā)展，對于中國現代化建設事業(yè)的進行，教育起著舉足輕重的作用。隨著社會對這一重要性的普遍認同，教育事業(yè)也越來越受到關注，日益成為社會熱點。那么不斷地提高教育質量，培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的現代化建設事業(yè)的人才，就成為每一個教育工作者的責任和義務。充分應用各種現代化教育設備，豐富教育手段，突破傳統(tǒng)教育方式，這不是追趕潮流的時尚行為，而是教育在新形勢下發(fā)展的必然結果 。不但可以提高教學的效率，達到事半功倍的效果，而且減輕了教師的負擔，使學生進入了一種全新的學習環(huán)境。

（三） 研究貢獻與創(chuàng)新

本論文通過研究云計算的概念、特點，云計算的三層架構、云計算的優(yōu)勢及關鍵技術，結合數字化云教室的現狀，將云計算這一新技術運用到基礎教育的信息化歷程中，構造一個實現資源共享的基于云計算的數字化云教室架構。旨在為將云技術和教育場景緊密結合，實現教學集中化，管理智能化，維護簡單化，將計算機教室?guī)朐频臅r代。

二、文獻探討

（一）云概念介紹

業(yè)界對云計算的定義有諸多不同，但是歸根結底，表達的思想無外乎是云計算是一種 IT 資源的使用模式，即通過網絡以按需獲得需要的資源，這些資源包括硬件、平臺、軟件和服務，提供這些資源的網絡被稱之為“云”。

（二）云架構

云架構通過虛擬化的方式整合了云中的各類軟硬件資源，并通過互聯網將這些服務提供給終端用戶。典型的云架構分為基礎設施層、平臺層和應用層；并向上提供公有云、私有云和混合云三種類型的服務。

（三）數字化云教室

數字化產業(yè)已經由原來的注重產品價格向著注重產品質量和服務方向轉型，尤其是教育數字化校園管理平臺的應用領域。教育涉及千家萬戶，數字化云教室已成為為人民群眾提供公平的受教育機會，解決教育資源分配不均，滿足群眾對發(fā)展教育的期望，推動教育在更高起點上實現更大發(fā)展的重要力量（鄭良仁等， 2010）。加快數字化云教室建設已成為我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的必然選擇。從總體上看，數字化云教室建設取得了重大歷史性突破，但同時面臨著一系列突出的問題。一是信息化基礎設施建設仍處于低水平狀態(tài)，缺乏統(tǒng)籌有效的投入機制。信息化基礎設施不能有效滿足各級各類教育的發(fā)展需求。在投入內容上，重建設輕應用的現象也普遍存在。

當前在教育行業(yè)信息化方面有三大主題：一個是高校“數字化校園”，第二個是中小學“校校通”工程，第三個是現代遠程教育。而位于數字化云教室三大主題之首的是就是高?！皵底只@”（孔令旗， 2011）。

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，利用計算機技術、網絡技術、通訊技術以及科學規(guī)范的管理對校園內的教學、科研、管理、技術服務和生活服務的等有關的所有信息資源進行收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用的全面數字化，以構成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權限控制；通過組織和業(yè)務流程再造，推動學校進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實現數字化云教室、決策科學化和管理規(guī)范化。

現代遠程教育是指隨著教育技術手段的不斷完善，形成了一種終身學習的網絡學習模式，這種主要以學習者為主體，學生和教師或學生和教育機構之間運用多媒體和網絡進行教學的新型教學模式即為現代遠程教育?，F代遠程教育分為三種類型，一是面向大眾的現代遠程教育，而是面向中小學的現代遠程教育，三是面向高等教育的現代遠程教育。數字化云教室建設工程主要由硬件資源建設、軟件資源建設、教師建設等三部分組成（韓書梅， 2011）。

（四）國內外展現狀和探討

Google 的云計算平臺：Google 是世界上最受歡迎的搜索引擎公司之一，Google 的云計算通俗的理解方式是“利用全球計算機閑置資源，做更多的事情”。事實上Google 僅為自己的互聯網應用提供云計算平臺，獨立開發(fā)商或者開發(fā)人員無法在這個平臺上工作，因此只能轉而通過開源的Hadoop軟件支持來開發(fā)云計算應用（La Huemer， 2004）。谷歌的云計算主要由 Google 文件系統(tǒng)，Map Reduce、Big Table 組成。Google 已經名副其實的成為了云計算領域的領航者之一。微軟 Windows Azure 平臺：Windows Azure 平臺在微軟的產品家族中占據著操作系統(tǒng)、數據庫、中間件等三個層面。這三個層面的代表產品為 Windows Azure，SQL Azure和 App Fabric。與桌面操作系統(tǒng) Windows 和服務器操作系統(tǒng) Windows Server 一樣，Windows Azure是一個云端的操作系統(tǒng)（Mckenna， 2008）。云計算的研究及發(fā)展已經在國內外達到了如火如潮的階段（Alexandros， 2009）。

分析基礎教育的信息化數據后發(fā)現，基礎數字化云教室發(fā)展較快，在基礎設施、教育資源、人員技能建設、教育教學創(chuàng)新應用等不同方面均獲得很大的進步。中國家、省、地區(qū)各級教育部門免費提供的資源已覆蓋大部分學校（黎孟雄 ， 仲兆滿， 2011）。6%的學校提供了網上個人存儲空間，4%的學校提供了校園 BBS 系統(tǒng)（劉曉亮， 2011）。這樣看來基礎教育層面的信息化應用系統(tǒng)剛剛建立，還不成體系。在所有學科中，采用信息技術輔助教學的學科依次為語文（占 28%）、英語（占 27%）、數學（18%）、綜合實踐（8%）、物理（5%）、化學（3%）（陳瑞昭，陳莊蓬， 2011）。

（五） 小結

從過去云教室的實施現狀和文獻探討中，本文總結出幾個主要問題：

1.數字化信息系統(tǒng)互不兼容，隨著數字化云教室過程的加快，各類學校不斷的引進數字化信息系統(tǒng)，但各系統(tǒng)之間不兼容，數據不能共享，導致基礎信息重復錄入、人員維護成本加大。

2.優(yōu)質教育教學資源匱乏，許多學校重視硬件忽略軟件投入、課件開發(fā)。

3.缺少教育資源共享平臺，教育資源是數字化云教室的不可缺少的重要組成部分（Kephart， 2003），但是由于沒有一個共享的教育資源平臺，導致每個學校自己開發(fā)教育教學資源，這樣既浪費人力成本，又花費大量的財力，而且每個學校由于自身的能力有限，導致優(yōu)質資源無法共享。

4.信息化人才短缺，信息素養(yǎng)有待提高，信息化人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，但教師信息化培訓遠不到位，教師培訓中面臨培訓力量有限、人員多、技術更新快等諸多制約條件，導致教師隊伍的信息化素養(yǎng)跟不上發(fā)展的步伐。

5.缺乏有效的安全保障體系，部分學校主要信息化設備投入到位，數字化資源平臺初步建成，但學校在信息安全方面卻不夠重視，做的不到位，導致校園網絡中病毒泛濫、擁塞不暢，學校信息安全更是得不到保障。

三、研究方法

本文以通過利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術來改變校園教師、學生和校園資源相互交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統(tǒng)進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度。

（一）研究方法設計

1.歷史文獻法

通過搜集整理本課題相關的文獻資料，找出相關理論基礎，分析當前數字化云教室發(fā)展現狀，研究云計算在教育領域的影響及挑戰(zhàn)，為設計一個數字化云教室做理論基礎。

2.個案分析法

通過調查法，了解現階段基礎教育中的教育管理應用利用情況、在數字化云教室過程中投入的軟硬件情況、教育資源的利用情況等，對分析數字化云教室過程中存在問題的研究鋪路。

3.理論實踐法

根據調查情況及研究狀況，設計數字化云教室，從而將理論變成實踐，為數字化云教室提出新的運作模式。

（二）數字化云教室構想設計

本方案的總體目標是使用最新的云計算技術打造學校的云教學機房，使用桌面虛擬化+長城智能顯示器的解決方案代替PC機，通過在每間教室部署一臺高性能云教室主機和零維護的云教室終端交付學生上課使用的教學桌面，提升在校師生的上課用機體驗。并通過云教室集中管理平臺對所有云主機統(tǒng)一管理，使用云教室多媒教學管理軟件控制學生教學桌面，從而大大降低運維難度，降低TCO，節(jié)能減排，促進學校信息化管理和服務和發(fā)展的同時打造綠色校園。

四、個案探討

（一）調研數據來源

本文主要以實際案例做為數字化云教室的案例探討，以一個主要案例，再搭配其他類似案件，進行歸納和總結，其中主要案例以山東大學為例，目前擁有大小30多個機房，2500多臺終端，機房以前采用兩種方案，有盤方案占60%，無盤方案占40%。

采用有盤方案的機房，教師授課前需要利用U盤或者網絡克隆方式將內容同步到每臺教學機上，首先卸載還原卡，裝好程序后再安裝還原卡，工作量巨大，而且經常感染病毒，機器出現故障后維修人員必須鉆到桌子下面維修，費時費力。

采取無盤方案的機房，可以通過一個機器改動達到整個機房同步，但一旦一個機房服務器故障，會造成整個機房停止運行。正常授課時大多通過教師機控制投影機實現，達不到教師機與學生機同步，造成授課死板，遠距離學生看不清，部分學生私自玩游戲，師生得不到互動等。

（二）個案場景分析

傳統(tǒng)機房面臨的問題如下：

1.教學環(huán)境部署問題：軟件沖突，更新軟件困難，大量軟件安裝導致系統(tǒng)臃腫、運行慢。

2.教學場景切換問題：教學、考試場景切換工作量大，多種操作系統(tǒng)之間切換工作量大。

3.終端PC維護問題：大中院校機房平均有2000臺以上的PC，學生修改系統(tǒng)設置，病毒等產生的終端維護量難于承受。

4.IT運維人員問題：工作缺少創(chuàng)造性，只是安裝、卸載和格式化，人員流動大。

5.資源浪費問題：每年會有1/6的機器被淘汰，新機器從采購到上線均會產生很多成本和麻煩。

（三）改造引進說明

1.高兼容性：現有教學系統(tǒng)和應用需要平穩(wěn)過渡到云主機環(huán)境上，不為老師和學生帶來使用上的差異感，并保證對今后的教學軟件可以良好的適用。

2.管理性與易用性并重：使用簡單，強調用戶的體驗。管理維護量要與PC相比明顯改善。

3.統(tǒng)一規(guī)劃、逐步建設實施原則：教學機房在統(tǒng)一規(guī)劃的前提下，根據學校的實際需求，進行逐步實施，充分考慮各種因素作為初次部署情況。

4.集成性原則：通過統(tǒng)一集成的規(guī)劃，實現基于云桌面訪問的系統(tǒng)接入規(guī)范，從而逐步實現對全校教學系統(tǒng)用戶接入的全面統(tǒng)一集成。

5.安全性原則。

6.根據桌面訪問的不同安全等級要求，和網絡訪問的安全規(guī)范，制定系統(tǒng)的安全性規(guī)范，完善信息安全策略和信息安全標準，滿足數據安全和訪問安全的要求，提供可靠的系統(tǒng)安全管理模式。

7.可擴展性原則：系統(tǒng)的設計要考慮到學校未來發(fā)展的需要，架構應滿足橫向和縱向擴展的需求，在架構簡明的基礎上，降低各功能模塊和組件的耦合度，并充分考慮到兼容性，實現快速高效的擴展方案。

8.適應性原則：系統(tǒng)需充分考慮到已有的IT資源投入，適應網絡、系統(tǒng)和應用架構，避免在構建過程中的大范圍系統(tǒng)改造，降低系統(tǒng)復雜度和建設成本。

根據學校項目決定實施配置方案，則可采用長城智能顯示器代替PC，體驗超越PC的全面云教學環(huán)境，經業(yè)務架構與需求分析，學校的機房建設項目應達成以下目標。

1.保障教學業(yè)務系統(tǒng)穩(wěn)健性和數據的安全性。

2.減少對現有環(huán)境的修改。

3.保證教學應用系統(tǒng)及外圍設備的兼容性。

云教室項目總體框架采用“層次化”的分析和控制方案，分為客戶端層、云主機層和管理層三個實施層面，建立滿足學校項目總體設計要求的云機房。

在面對用戶的使用場景時，選擇的出發(fā)點如下：

1.以教室為單位按課程制作鏡像順序。

2.注意：如果不同的課程使用相同或類似的教學應用，可以考慮將應用合并在同一虛擬機中再封裝成鏡像模板，對模板名稱加以注釋即可。

3.應用的兼容性，保證所有應用使用正常。

4.外設的兼容性，在虛擬機中驗證設備可正常。

根據前述的需求分析、設計原則，以及總體架構的要求，每個教學機房從終端入手，分為3個部分，終端區(qū)、云教室主機區(qū)和校園網鏈路（數據通信及管理區(qū)），三個區(qū)域用千兆接入式連接起來。

第一步，老師首先從教師端發(fā)起請求，連接至云教室主機，通過制作好的課程鏡像批量生成虛擬桌面，并通過進行電子教學管理。

第二步，云教室主機將生成的虛擬桌面推送到云教室終端。

第三步，學生打開終端即可獲得虛擬桌面，直接使用虛擬機上課或訪問校園網系統(tǒng)。

第四步，老師點擊“還原”按鈕即可結束課程，所有虛擬機會被依次刪除，云教室主機回收計算資源，為下節(jié)課做好準備。

（四） 個案改造后說明

1.教學組織管理模塊：老師可以方便的使用整套教學工具來編排課程內容；可以通過創(chuàng)建課程文件夾結構來組織相關學習材料；教師可以對學生進行小組分組教學；每個小組都具有不同的討論區(qū)、聊天室等；教師可以設置課程使用語言（中文和英語）。

2.交流互動模塊：可查看所有的通告、日程、任務和多門課程分數；可使用個人的日程、地址簿、用戶目錄和任務?？梢詾橛脩籼峁┙涣鲄f(xié)作工具，增強學習效果。

3.考核管理模塊：可創(chuàng)建試題庫。提供單選、多選、判斷正誤、匹配、排序、填空和論述題等多種客觀和主觀題型；可為學生提供受密碼保護的測驗、限時的測驗，并得到即時的結果反饋；能按照時間表上指定的日期和時間，自動開放或關閉測驗。

4.課程展示功能：系統(tǒng)可在數據庫中自動提取院系組織結構數據；可通過所見即所得的錄入界面，自行編寫符合院系風格的院系、專業(yè)介紹。。

5.管理統(tǒng)計模塊：教學人員可監(jiān)測、控制并根據需要來制定課程網站，這一切都在Web瀏覽器上進行；可以為教師生成有關課程使用情況和活動情況的報告。這些報告可以幫助教師確定他們是否需要在課程中添加更多內容或其它信息以增加訪問量。

除上之外，還有部份的附加功能如下：

1.開啟上下課教學模式：教師通過對上課、下課的控制，實現學生對教學資源的使用權限的控制。

2.屏幕廣播：在教學過程中，教師可以推送教師的屏幕給學生，學生也可以推送學生自己的屏幕給其他的學生以及教師，來提高教學的質量。

3.網絡影院：教師可以播放教學視頻給全班學生觀看，也可以分組播放，也可以按照個人推送視頻，并且可以暫停、停止視頻。

4.文件推送：教師推送相關的教學資料給學生，學生可以控制學習進度。

5.屏幕監(jiān)控：在教學管理系統(tǒng)中按照教室學生的實際位置監(jiān)控每個學生的桌面，完全掌握學生上課的學習動態(tài)。

6.黑屏肅靜：教師控制學生機黑屏，學生不能使用。

7.解除黑屏：教師機解除黑屏限制，學生可以使用學生機。

8.教師登陸系統(tǒng)：教師可以選擇自己的機器，進行登陸，教師自己的機器與其他教師的機器是完全隔離的，是教師的獨享資源。

9.學生登陸系統(tǒng)：分為匿名登陸與用戶登陸。

其中還有關于校園卡系統(tǒng)的建設

1.在全校形成學校統(tǒng)一管理的信息平臺，促進教育信息的標準化，構建起優(yōu)良的數字空間和信息化共享環(huán)境。

2.在全校實現統(tǒng)一的電子支付和費用收繳管理，徹底解決學校各類費用收繳難、管理亂的問題。

3.借助校園一卡系統(tǒng)提供的基礎數據，整合和帶動學校各類管理信息化系統(tǒng)的建設策，全面提升管理效率和管理水平。

4.促進學校網絡應用基礎平臺建設，逐步完善校內應用系統(tǒng)體系結構的升級。

5.借助系統(tǒng)實現統(tǒng)一身份認證，體現以人為本的校園管理。

6.通過系統(tǒng)與學校管理信息系統(tǒng)鏈接，實現校園卡數據庫與學校信息系統(tǒng)相關數據庫對接。

7.借助校園卡系統(tǒng)與銀行系統(tǒng)相銜接，達到銀行為廣大師生提供金融級別自助式服務系。

長城云教室可以實現三個功能：1.一鍵實現系統(tǒng)恢復；2.一鍵實現系統(tǒng)更新、備份和升級；3.一鍵實現數據恢復。從而達到的便利如下：

A.在數據安全方面更加便捷

1.獨立桌面系統(tǒng)和云存儲，不怕病毒感染和系統(tǒng)損壞。

2.數據集中存放于服務器端，外部無法拷貝。

B.在教學方面更加便捷

1.5分鐘內完成教學準備（開機—>上課）。

2.隨時快速更換不同教學課件和操作系統(tǒng)，并對多媒體教學、互動教學等第三方教學軟件整合。

3.采用長城獨有的影子桌面技術，可以同步播放高清視頻。

4.桌面廣播技術，實現老師和學生桌面任意廣播到全教室其他桌面，而且可以分組廣播。

5.一鍵恢復保證教學中不因病毒、系統(tǒng)損壞、系統(tǒng)無法啟動等而造成中斷。

C.在節(jié)能環(huán)保方面更加有效：

1.PC主機（250W）更換為云終端（<10W），更加節(jié)能，成本低。

2.沒有大的發(fā)熱量和噪聲，環(huán)境更適合教學。

3.桌面更加整潔，僅有鍵盤、鼠標和顯示器。

五、研究結論

（一）主要研究成果

1.簡管理

集中管理平臺OVD中根據教學課程的不同應用軟件導入課程鏡像，同步給教室中的虛擬機，老師上課時可根據課程安排選擇鏡像從而隨時獲得想要的教學環(huán)境。管理員也不用再為記錄繁雜的命令而煩惱，云教室提供全圖形控制管理界面，無論虛擬機制作，編輯，還原都只需輕輕一按。

2.促教學

基于長城科技對虛擬化的優(yōu)化，全面提升虛擬機性能，可令終端啟動和課程切換加速，教學軟件運行更快，并且可以全面控制學生用機行為，杜絕上課開小差的情況發(fā)生。

3.易獲得

云教室是包括OVP云教室主機，虛擬機云教室終長城安卓一體機端，長城終端管理軟件和常用教學軟件管理平臺在內的一套云到端的整體解決方案。其部署過程極其簡單，僅需將OVP主機和終端相連，一間全新的計算機教室即建設完成。

4.更環(huán)保

每臺云教室終端設備平均功耗20w，是傳統(tǒng)PC機的1/12。且整個終端機身使用一體化設計，無風扇、硬盤等易損組件，壽命比PC機延長20%以上。節(jié)省開支的同時大大減少電子垃圾，響應國家倡導的綠色節(jié)能號召，創(chuàng)造舒適、低能耗的綠色校園環(huán)境。

綜上所述，長城提供的云教室具有簡管理、促教學、更環(huán)保、易獲得的特點，讓學校師生在一個良好的云機房體驗環(huán)境中，放心、省心、愉快地享受現代信息教學業(yè)務。

（二）個案管理意涵

第一，簡潔化，簡單的操作及系統(tǒng)，能夠提高使用率，以及減少犯錯，進而提高工作效率及學習意向，主要可由易操作，簡單系統(tǒng)部署及便利維修著手：易操作：管理系統(tǒng)操作簡單，教師，學生，管理員三種角色被賦予不同的操作界面。學

簡化的系統(tǒng)部署：當在云教室主機體系結構中使用瘦客戶端時，由于不需要在終端設備上安裝任何內容，因此圍繞部署的流程明顯得到簡化。簡化的 IT維護：如果使用得當，與傳統(tǒng)的 PC 相比，云教室主機的維護要容易得多。

第二可以從設備更新及系統(tǒng)穩(wěn)定來看，良好的系統(tǒng)建置能夠會企業(yè)或學校提供更穩(wěn)定的環(huán)境，減少因為不確定性而帶來的可能損失，這也是良好技術更新后對企業(yè)或學校的好處之一，也因此可見技術是企業(yè)永續(xù)發(fā)展的一個必要投資。

最后是良善管理，學校所建置的云教室，除了在教學上可以使用，在管理上更是一大利器，特別是當企業(yè)或學校規(guī)模龐大，如何能有效的統(tǒng)一管理，一直都是企業(yè)壯大后都必需面臨到的難題，而云技術的發(fā)展，已經為良善管理引進了一道契機。

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