《春》教學(xué)設(shè)計

【摘要】《春》是七年級上冊第三單元的一篇寫景抒情散文。本文對《春》這一課的教學(xué)設(shè)計簡要進行了分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；《春》；情景

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

一、教材分析

《春》是七年級上冊第三單元的一篇寫景抒情散文，作者以優(yōu)美的辭藻描寫了春回大地情景，并引導(dǎo)讀者感受到了春天所帶來的無限希望。在這篇詩意盎然的贊美春天的文章中，蘊含了作者獨特思想情感和對事物的審美感受，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深厚的文化意識和對美好事物的向往。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生自身已具備了一定的閱讀能力，可以通過對課文內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)和領(lǐng)會，對文章大意進行把握。由于本年齡階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的方法上有待加強，不能夠自主、主動地對語文知識進行探究式學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用不廣，甚者對語文的學(xué)習(xí)完全沒有興趣，學(xué)習(xí)較為被動，知識掌握能力差。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：欣賞文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)多種手法來描畫春景；能力目標(biāo)：感受修辭的魅力，并會用修辭等方法來描畫景物；情感目標(biāo)：欣賞春景，煥發(fā)心中的美。

四、教學(xué)重難點

依據(jù)《語文教學(xué)綱要》要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)重難點為：品味優(yōu)美語言，把握情感脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

“一年之計在于春”，春天是生命迸發(fā)力量的季節(jié)，春天是給人向往的季節(jié)，當(dāng)然，春天給我們的啟示還不止這些，請大家談一談對春天的認識。“春天是萬物復(fù)蘇，朝氣蓬勃的季節(jié)……”請大家交流彼此對春天的看法，并舉例說明，互為欣賞。（小組交流，教師解析。）今天，讓我們以一位欣賞者的姿態(tài)跟隨老師一同走進朱自清先生所描寫的春景中，領(lǐng)略那春的美麗景色。（板書：《春》）

（二）感受新知

第一節(jié)（1）盼春到來。（盼春）人人都說花兒美，殊不知花是春天的象征。關(guān)于春天的感受，我們最熟悉的莫過于“盼望著，盼望著……”那種焦急且期許的心態(tài)，這也就是本文的開始，那這種盼望的心情是如何的呢？又采取了何種敘述手法來描寫呢？（是一種對幸福事物即將來臨的喜悅感和幸福感，“姍姍來遲”作為擬人化的寫作手法，也是對盼春的情感流露。）第二節(jié)（2—7）由盼望到降臨，緊接著是我們本課的重點部分—繪春。這一部分我們要學(xué)習(xí)的不只是春天美麗的景物，還有作者那一字一句對春的刻畫，無不激發(fā)我們對春的興趣。第三節(jié)（8—10）從層次劃分上來看，頌春部分主要是朱自清先生對春天的感受和歌頌。作為本章的情感抒發(fā)和升華，“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以“新生”“美麗”“力量”等特點凸顯大自然的春天帶給我們的“饋贈”，強化了文章對春的情感抒發(fā)。

（三）賞析課文。（導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法）

1.“盼春”。試問：文章開始，作者對春天的心情是如何的？（“盼望著”）你又是通過哪個字詞知道我和春天的距離呢？（“近”字凸顯春天正在路上……）請大家注意詞語“盼望著”（兩個），這樣的描述有什么作用？（強調(diào)對春天的迫切向往）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

2.“繪春”。（1）春歸圖（第2段）?！耙蝗罩嬙谟诔俊保蠹铱梢韵胂笠幌旅刻煨褋淼臉幼?，對春天來說，它的醒來并非睡眼惺忪，而是大自然的千變?nèi)f化，山—朗潤，水—漲，太陽—臉紅，這樣的自然變化的緣由是什么呢？（春天氣溫回升，雨水增多，山在霧氣中濕潤，河水也有了水源補給，太陽也開始顯露端容。）（2）春草圖（第3段）?！盎ㄩ_”是春天的標(biāo)志性，殊不知，還有一種大自然事物，恰是春天生機勃勃的象征，它是什么呢？（小草）作者是怎樣描寫春天里的小草呢？（擬人化描寫，點出小草的“嫩”，然后視角由小及大，從近到遠，寫出了小草顏色和生命體征，寓意無限生機；同時，通過“坐著，躺著，打滾、踢球……”從側(cè)面凸顯了小草“軟綿綿”的特點，并加深對春天的情感。）（3）春花圖（第4段）。我們常講“花草樹木”，作者先寫小草，后寫花朵，以單一的綠色到五彩繽紛；在描寫手法上，同樣使用了擬人手法，描寫角度上由近到遠，由簡到繁，從視覺到味覺，同樣從側(cè)面描寫蜜蜂和蝴蝶來凸顯花的美麗，與其是贊美花，不如是描寫春天的美，“粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味兒，閉了眼……”生動地描繪出了春天美的景致，為下文贊美春天做好鋪墊，由春花到果實，令人心醉。（4）春風(fēng)圖（第5段）。這一自然段通過借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)?！傍B鳴”“牧笛”等聲音的描寫，隨著春風(fēng)傳入人們耳中，聲聲悅耳，一個個音符仿佛這些景物在春天的大舞臺上正演奏著動聽的音樂會，如此美妙的音樂，不僅打動了作者內(nèi)心，也激起了自然事物的勃勃興致。以“吹面不寒楊柳風(fēng)”詩句引入，使用“泥土氣息”“青草味”“花香”等清新脫俗的春天氣息，從各種感官上都讓人陶醉和享受。（5）春雨圖（第6段）。請大家聊一聊你對每個季節(jié)雨的特點的認識。（春雨綿細，夏雨滂沱，秋雨寒冷，冬雪皚皚）“像牛毛，像花針，像細絲……”這些描寫了春雨密和纖細的特點，春雨中配合著炊煙，一幅美麗的鄉(xiāng)村春雨圖呈現(xiàn)眼前，雨中少不了披蓑、戴笠農(nóng)夫勞作的身影，適逢春天美好時節(jié)，按時節(jié)播種、耕耘也是春天的“饋贈”?！扒嗖荨薄皳蝹愕娜恕薄跋∈璧姆课荨薄o人一種安靜、閑適的體驗。（6）迎春圖（第7段）。“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了……”春天帶給人們的感受，告誡我們要努力作為，勤懇勞作，也勸告年輕一代人且行且珍惜，抖擻精神，珍視這來之不易的美好生活，樹立積極的人生態(tài)度。小結(jié)：春歸圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了各自的特點，融入作者對春天的熱愛和贊美。

3.“頌春”?！巴尥蕖薄靶」媚铩薄扒嗄辍闭宫F(xiàn)了春天無限的生機，寓意生命的蓬勃，給人信仰和生活的憧憬；通過三種生命階段的特征描寫，凸顯春天“新”“美”“力”的寓意，給人無限遐想和“前進”的生活態(tài)度。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

（三）情感升華

春天賦予人們的神圣使命是奮斗、追求和向往。作為我們青少年來講，要珍視來之不易的美好生活，珍惜新生兒的新生活，珍惜小姑娘的美麗生活，珍惜青壯年的充實生活，珍惜人生最美好的時節(jié)，勇于拼搏，不懈奮斗。

作者簡介：羅彭月，女，1993年生，遼寧鐵嶺人，沈陽師范大學(xué)教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：龍賢東）