小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略分析

【摘要】傳統(tǒng)文化是中國(guó)民族賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，也是民族興旺發(fā)展的精神支持。在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能增加學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的了解，并提升自身綜合能力。在本次研究中以傳統(tǒng)文化概念和現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文不僅是重要的交際工具，同時(shí)也是人類(lèi)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要的影響，教師需要從實(shí)際情況入手，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)文化類(lèi)型進(jìn)行分析，在語(yǔ)文教學(xué)中合理融入傳統(tǒng)文化，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也是規(guī)范學(xué)生言行的重要手段，符合教學(xué)改革形式的要求。

一、傳統(tǒng)文化的概念和現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化概念

中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變逐漸成為優(yōu)秀文化，傳統(tǒng)文化是文明建設(shè)過(guò)程中匯集而成的一種反應(yīng)民族特征和風(fēng)貌的文化形式，為中華民族時(shí)代傳承，也是我國(guó)幾千年來(lái)文明的重要結(jié)晶。傳統(tǒng)文化涉及的內(nèi)容比較多，意識(shí)形態(tài)趨于多樣化，包括道家文化、儒家文化和佛教文化等。

（二）傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化的種類(lèi)比較多，在實(shí)踐階段，需要從實(shí)際情況入手，將傳統(tǒng)文化落實(shí)到實(shí)處。但是當(dāng)前在實(shí)踐過(guò)程中存在傳統(tǒng)文化教學(xué)模式不合理的現(xiàn)象。小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，教師可以適當(dāng)灌輸部分淺顯易懂的傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中受到多種因素的影響，存在傳統(tǒng)文化知識(shí)引入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，小學(xué)生知識(shí)積累不夠，對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏必要的了解，因此增加了教學(xué)難度[1]。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

針對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的積極影響，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手，將傳統(tǒng)文化合理的融入具體教學(xué)中，滿(mǎn)足教學(xué)機(jī)制的具體要求。以下將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行分析。

（一）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前在小學(xué)教育階段，識(shí)字是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，在實(shí)踐階段，教師需要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化。小學(xué)生需要識(shí)別的字比較多，為了擴(kuò)大自身識(shí)字量，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和案例，突出教學(xué)重點(diǎn)。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段學(xué)到《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，很多學(xué)生對(duì)古文字面意思缺乏了解，識(shí)字比較困難。因此在教學(xué)階段，可以充分利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片和視頻等材料融入課件中，然后將經(jīng)典的著作制作成動(dòng)畫(huà)，播放給學(xué)生觀(guān)看。多媒體教學(xué)形式能充分吸引學(xué)生的注意力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式的不足。在放映的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的了解，不僅學(xué)到了字面意思，同時(shí)也能對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)有一定的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中需要起到引導(dǎo)性的作用，教師本身是教學(xué)的傳播載體，因此需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)針對(duì)性的教學(xué)[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)案例

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文章內(nèi)容的理解對(duì)提升學(xué)習(xí)有效性有重要的作用。因此教師要以現(xiàn)有教學(xué)形式為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，在有限的文章中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化。例如在小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)到《春曉》，這首詩(shī)寫(xiě)的是春日早晨的景色。抓住春晨到處鳥(niǎo)鳴雀躁的音響特征，渲染出一種春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生機(jī)，詩(shī)人在美夢(mèng)乍醒、欲起未起之時(shí)，回想起昨夜的風(fēng)雨聲聲，風(fēng)雨過(guò)去必有很多落花，這短短的四行詩(shī)里，蘊(yùn)涵著很多藝術(shù)寶藏。在教學(xué)過(guò)程中為了提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，可以讓學(xué)生在充分了解詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)涵意思進(jìn)行分析。掌握重點(diǎn)字和短語(yǔ)的意思，包括：曉：天亮；眠：睡覺(jué)；聞：聽(tīng)見(jiàn)；夜來(lái)：昨夜等等，學(xué)生在了解深層意思后，可以對(duì)字里行間的意思進(jìn)行分析。同時(shí)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞作者的表達(dá)手術(shù)和描述方式進(jìn)行了解，掌握詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，此類(lèi)教學(xué)方式能讓學(xué)生對(duì)古文化有深入的了解，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析傳統(tǒng)文化詩(shī)篇[3]。

（三）用民族文化吸引學(xué)生

傳統(tǒng)文化具有傳承性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在教育過(guò)程中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化延伸到課外去，能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文化形式有進(jìn)一步的了解。民族文化的種類(lèi)比較多，范圍也比較廣，在具體教學(xué)階段，可以采用民族文化吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。例如在小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)到李白的著名詩(shī)歌《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，李白字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。其佳作有很多，在教學(xué)階段，除了讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞的意思外，也需要對(duì)作者進(jìn)行了解，小學(xué)生要知道古代文人別號(hào)，具體包括：五柳先生——晉·陶淵明；青蓮居士——唐·李白；香山居士——唐·白居易；東坡居士——宋·蘇軾；六一居士——宋·歐陽(yáng)修等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，能加深對(duì)傳統(tǒng)的印象。教師需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提升自身學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的理解，在實(shí)踐階段適當(dāng)?shù)臐B透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能提升教學(xué)效果，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)文化的理論性比較強(qiáng)，在教育過(guò)程中學(xué)生的接受能力比較差，因此學(xué)習(xí)難度也很大，為了提升教學(xué)效果，需要教師從實(shí)際情況入手，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育，2015（12）.

[2]張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].中國(guó)校外教育，2015（1）.

[3]王艷春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（12）.

（編輯：龍賢東）