關(guān)于高中語文素質(zhì)教育的研究

【摘要】新課標施行之后，我國的教育改革也勢在必行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，語文是各科的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵性的作用，這也是由語文學科的性質(zhì)和特點決定的，本文通過對高中語文學科的素質(zhì)教育的要點進行闡述，說明高中語文素質(zhì)教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中語文；素質(zhì)教育；基礎(chǔ)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育是為了全面提高人的素質(zhì)的一個基礎(chǔ)性教育，而高中語文素質(zhì)教育在高中素質(zhì)教育中占有重要的位置。高中時期是學生的人生觀、價值觀和世界觀樹立的時期，在這一時期施行素質(zhì)教育對學生今后的學習生活有重大影響。

一、以新課標為導向，充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢

高中語文素質(zhì)教育是高中語文學科實施要求以學生為主體，從聽、說、讀、寫等各個方面發(fā)展語文基本素質(zhì)，使學生獲得全面發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的教育機會。基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)要做到理論與實踐相結(jié)合，為切實培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)能力為教育基礎(chǔ)。

（一）加強學生的自學能力

高中語文素質(zhì)教育是以學生為主體，以教師為主導的教育。以學生為中心，依據(jù)學生的認識特點，生活經(jīng)驗來選擇教學方法。教師激發(fā)學習興趣，點撥學習方法。高中語文素質(zhì)教育中教師可以幫助學生學習，但不能代替學生的獨立思考和學習。即在整個教學中需要在教師的引導下，讓學生獨立完成語文學習的方式，根據(jù)學生不同的特點，能獨立完成多少就讓他們完成多少，這樣使每個學生都能在完成任務(wù)的時候得到肯定，增加了學習的信心，然后再由教師進行點評和同學之間的交流討論，使很多學生在自學中遇到的問題就會迎刃而解，深化理解新知識，掌握學習規(guī)律，最終弄懂。

教師也需要對教學提綱進行有目的的安排，因為教學提綱可以為學生的自學指路，同時也可以為學生的自學鋪平道路。因此，在要求學生加強自學的同時也要為學生提供自學時需要的“扶手”。例如，在《別了，司徒雷登》一課在要求學生進行自學之前為他們擬的提綱是：1.文章題目具有怎樣的象征意義？2.找出本文的中心論點？3.作者是如何對不明事理的知識分子進行教育的？4. 美國的侵略政策實質(zhì)是什么？本文從哪些方面進行揭露的？學生在自學的時候從這幾個問題入手，同時通過自學把自己弄懂的部分與其他同學進行討論，不但加深了對知識的理解還能將不理解的知識有進一步的認識，而且還能提高學生的語言表達能力。

（二）注重個體的素質(zhì)培養(yǎng)

高中階段的學生需要面臨兩個選擇，一個通過高考進入高等學府繼續(xù)深造，另一部分則面臨走向社會，不管哪一種選擇，素質(zhì)教育都必不可少。傳統(tǒng)應(yīng)試教育把重心放在少數(shù)升學有望的學生身上，這與素質(zhì)教育的要求背道而馳，高中語文素質(zhì)教育必須面向全體學生，必須將重心落在全體學生身上，促進全體學生的全面發(fā)展。所以最大限度地讓學生參與到探求新知識的實際活動中。以少代多，以點蓋面的教育是不可取的。

二、引入情境，共同創(chuàng)造激情

從人的情感方面來講，情境能夠激發(fā)人的情感，使這種情感與人所處的環(huán)境產(chǎn)生共鳴，進而達到目標，這也正是情境創(chuàng)設(shè)在教學中的精妙之處。教師在教學過程中，能夠通過開創(chuàng)與課文相關(guān)的情境，開啟學生的心靈，為學生的感知和思維能力創(chuàng)創(chuàng)一個適當?shù)沫h(huán)境，使學生在學習過程中不再覺得是個負擔，而是覺得能夠在課文中暢游，進而能夠使課本中的內(nèi)容及其所傳達的知識、情感和意境生動地進入學生頭腦中。情境創(chuàng)設(shè)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在優(yōu)化課堂上具有特別有效的作用。

三、培養(yǎng)學生的學習動機

學生學習的主動力來自于學生的內(nèi)部力量，即學習動機的培養(yǎng)。一個人做任何事情都是由學習動機來支配的，而動機的產(chǎn)生來源于他的自身的需求，這種需求支配一個人活動的主要動力。學習動機的培養(yǎng)中可以根據(jù)課文的內(nèi)容靈活地將一些教育思想的內(nèi)容穿插進來，從而在教育過程中不忘素質(zhì)教育。例如在學習《雨中登泰山》一文時，不但講解雨中泰山的美，還可以將熱愛祖國錦繡山川和文化傳統(tǒng)的感情融入教學中來，領(lǐng)略雨中泰山的特有風貌和雨中登泰山的特有情趣，教育學生不但需要在課文中領(lǐng)略我國美麗的河山。在這里可以不僅僅講解泰山的悠久的文化，更應(yīng)該從這種文化中得到啟發(fā)保護名勝古跡。

一個人的情感是這個人進行學習和生活的動力，調(diào)節(jié)著人的認識和行動。教學中需要利用生活中的情感來感動學生，因為學生的激情和情感是需要通過教師的情感來點燃的。所以，一個好的高中語文教師是學生學習語文激情的點燃者。語文教師在進行語文講解時需要自己先進入角色，為學生創(chuàng)立一個美好的情境，然后吸引學生進入這種情境，從而引起學生的興趣，學生只有對語文產(chǎn)生興趣了，對能夠?qū)φZ文進行積極的探索。這是學生學習興趣的前提。學生的興趣的培養(yǎng)是學生能力和智力開發(fā)的前提所以為了提高學生的素質(zhì)，首先教師應(yīng)該為學生設(shè)立相應(yīng)的情景，然后再利用情、境、景等各種因素對學生進行引導，在學生進入情景了，才會使學生跟隨教師的教學思路走，才會在課堂氣氛活躍的前提下提高學生的素質(zhì)教育。

四、結(jié)論

高中語文素質(zhì)教育是其他學科的基礎(chǔ)，其次因為高中的特殊階段，培養(yǎng)好學生的語文素質(zhì)也是學生能力的另一種表現(xiàn)，所以高中語文素質(zhì)教育不可忽視。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）