多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷普及，多媒體技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用范圍越來越廣泛。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于提高初中語文教學(xué)的效率，但同時(shí)也存在一些亟待解決的問題。本文將對(duì)多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題以及相應(yīng)的解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中語文；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)如今的語文課堂，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的只用一本教材、一支粉筆來向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是通過圖片、視頻、音頻等多種方式，將原本晦澀難懂的知識(shí)化難為易，更加直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在拓展學(xué)生的視野，提高課堂效率等方面，都產(chǎn)生了積極的影響。但是教師也應(yīng)在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來確定是否需要多媒體的輔助，不能盲目地使用多媒體，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立思考，禁錮了學(xué)生的思想。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用

（一）構(gòu)建合理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生記憶

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教師不再枯燥地將晦澀的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，可以通過圖片和視頻生動(dòng)形象地將課文中的重要情節(jié)展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于一些需要記憶的內(nèi)容，可以通過圖文并茂的方式，用生動(dòng)的畫面來加深學(xué)生的印象，寓教于樂，打破傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方式，方便學(xué)生記憶。

（二）增加課堂容量，拓展學(xué)生視野，提高課堂效率

多媒體課件的使用，使教師能夠通過備課將教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)于課件之中，增加了課堂的容量，將更加豐富的課內(nèi)外的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，拓寬了學(xué)生的視野。教師利用多媒體技術(shù)節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，有更多的時(shí)間留給學(xué)生思考和討論，極大地提高了課堂效率。

（三）開展探究性活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

初中語文教學(xué)通過多媒體技術(shù)的輔助，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)對(duì)情境的營(yíng)造，為探究性活動(dòng)提供了很大的幫助，讓學(xué)生在課上通過相互交流，小組討論，使學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，在交流中提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、初中語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題

（一）教師在講課過程中，過分依賴多媒體，創(chuàng)新程度不足

許多教師在備課過程中，將大量的經(jīng)歷投入在多媒體課件制作精美，吸引學(xué)生眼球這方面，注重在網(wǎng)上查找材料，下載課件，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能很好地結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，到最后往往只達(dá)到提高了學(xué)生的興趣的目的，但并未提高學(xué)生的語文水平。在一些學(xué)校，出現(xiàn)了個(gè)別教師過度依賴多媒體技術(shù)的情況，在沒有多媒體課件輔助的情況下，竟不知該如何繼續(xù)上課，這是教師的主導(dǎo)地位逐漸缺失的表現(xiàn)。

（二）多媒體課件信息量極大，缺乏針對(duì)性，課堂效率降低

在教學(xué)過程中，由于多媒體技術(shù)的使用，導(dǎo)致部分教師常常忘記教學(xué)的主要任務(wù)，使得多媒體喧賓奪主。教師在備課過程中，為了更加生動(dòng)形象地將內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，往往在多媒體中加入大量?jī)?nèi)容，但很多內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒有起到促進(jìn)作用，反而容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到重點(diǎn)，降低了課堂效率。

（三）師生之間互動(dòng)減少，學(xué)生成為信息的接受者

老師講課堂內(nèi)容集中于多媒體課件中，一些老師按照自己備課時(shí)的固定過程，機(jī)械地展示PPT內(nèi)容，教師不停點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生抬頭仿佛是觀眾，學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生儼然成為信息接受者，并未參與到課堂中。有些老師在講課時(shí)，從頭到尾都是PPT展示，板書極少甚至沒有，導(dǎo)致學(xué)生懶于總結(jié)和記筆記。一堂課學(xué)下來，似乎看到了很多圖片，接受到了很多內(nèi)容，但是并沒有進(jìn)行思考討論、自主歸納，最后反而不利于學(xué)生思考能力的提升。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的改進(jìn)方法

（一）要提高教師的認(rèn)識(shí)，樹立創(chuàng)新的意識(shí)

教師要明確多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的輔助作用，避免本末倒置。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，要把握好課程的重難點(diǎn)，在借鑒他人課件的同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系的漏洞。

（二）多媒體課件要使用合理，保證質(zhì)量，不求量多

教師在課件設(shè)計(jì)上，應(yīng)在把握課程重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理安排課程內(nèi)容，盡量短小精悍，有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生歸納和思考，使學(xué)生思維更加活躍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知能力，以期提高學(xué)生的語文水平。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)的使用，不應(yīng)成為學(xué)生思想的枷鎖，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式。在多媒體的輔助下，化抽象為具體，營(yíng)造出符合文章的意境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，使學(xué)生成為課堂的主體。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)如同一把雙刃劍，一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野；另一方面，如果對(duì)多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，阻礙師生之間的溝通。所以，教師必須對(duì)多媒體技術(shù)有著清晰的認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，并不能代替一切。在初中語文教學(xué)中，教師仍應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)手段發(fā)揮作用，教師不應(yīng)被其束縛。只有多種教學(xué)方式互補(bǔ)，博采眾長(zhǎng)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林春宏.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[2]楊天瑞.多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）