高中語文閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【摘要】在高中語文中，閱讀是非常重要的一部分，而我國高中語文教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于學(xué)生來說只有一個目的，那就是做題，不能讓學(xué)生真正體會文章所要表達(dá)的中心思想。教師需要采取措施，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；高中；語文

【中圖分類號】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、自主性學(xué)習(xí)的價值分析

自主性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的，能夠運用自己的方法來學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的。但是，由于受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)還是有一定的難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)性太強(qiáng)，所有學(xué)習(xí)計劃都由老師決定，如果有學(xué)生沒有按照老師說的做，就會受到老師的指責(zé)。在課程的安排上，學(xué)校一味地采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，久而久之，會影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在語文課程中，可以讓學(xué)生自主閱讀，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在老師的引導(dǎo)下，可以運用自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，這樣不但有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還能夠培養(yǎng)自管理的習(xí)慣和能力，這樣的閱讀訓(xùn)練才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

高中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非易事，畢竟長期以來學(xué)生習(xí)慣去等待老師標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣，忽視自身思維過程的總結(jié)和歸納，久而久之就形成了思維惰性。為了改變這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極做好如下幾個方面的工作：

（一）正確看待自主學(xué)習(xí)中教師的價值

長期以來，教師是很受人尊重的一個職業(yè)，教師代表著真理和智慧，為我們傳遞著知識。因為這樣的想法，老師形象的高大，造成了學(xué)生認(rèn)為只要是老師要求做的都是對的，就算是有問題，也不會提出來，慢慢地，學(xué)生也就不會對老師所講的質(zhì)疑，使學(xué)生失去了自主性學(xué)習(xí)。而且，信息時代在不斷地發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也逐漸增多。部分老師不太了解電子信息，也許會受外界的影響，對電子信息略知一二，但也不會有學(xué)生懂得多。信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使教師這一職業(yè)受到威脅，所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，多與學(xué)生互動，營造一個輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以高中語文人教版《林黛玉進(jìn)賈府》的課程學(xué)習(xí)為例，教師首先介紹小說閱讀三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)等相關(guān)知識后，要求學(xué)生去閱讀課文，并且找到本次小說三要素：人物有哪些？人物描寫運用了哪些手法；環(huán)境內(nèi)容有哪些？情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？由此形成了“寫什么”“怎樣寫”“寫的怎么樣”的小說知識框架，對此次框架的深刻理解，就可以達(dá)到本文閱讀理解的課程目標(biāo)。

（二）堅持以學(xué)生為本的教育理念

現(xiàn)代的高中生獲取的信息較多，在很多事情上有著自己的想法，在很多問題上會和教師有分歧，對于自己不同的見解，學(xué)生會及時的與教師溝通，這讓教師始料未及。這個時候，教師應(yīng)該對這些學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對于他們的看法給予鼓勵和支持。針對學(xué)生所提的問題，找到合理的解決辦法，也可以讓全班學(xué)生針對這一問題進(jìn)行討論，使大家的思維得到開拓。選擇一個合適的時間進(jìn)行指導(dǎo)，不能完全決斷學(xué)生的想法。此處我們援引人教版高中語文課程《老人與?！烽喿x課程，在開展課程之前，為了激發(fā)學(xué)生對于《老人與海》的學(xué)習(xí)熱情，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語：人在挫折和逆境中能夠不斷成長起來，沒有風(fēng)雨洗禮的種子只會死亡在土壤中，沒有烈火焚燒的鉆石終究不會閃光，君不見愛迪生迎難而上在科學(xué)殿堂中不斷進(jìn)取，君不見司馬遷忍辱負(fù)重創(chuàng)作《史記》，君不見打不敗不氣餒的老人。大家知道這里面的老人是誰嗎？接下來我們就來看看這位老人身上有著怎樣的光輝吧？在這樣的導(dǎo)語設(shè)定中，很容易激發(fā)出學(xué)生無限的想象，這是有利于更好地開展此次閱讀理解課程的。

（三）課堂中融入激勵教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會對成績優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵，這是所有學(xué)生所向往的，但是，并不是所有學(xué)生都能受到老師的肯定，因為老是得不到老師的表揚(yáng)，影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最后導(dǎo)致厭學(xué)。對于這樣的情況，教師要多去關(guān)心每一位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長處，給予他們鼓勵和支持。只有采取這樣的方法，才能促進(jìn)師生關(guān)系變得更好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有熱情。同時，教師應(yīng)多去關(guān)心每一位學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的長處，學(xué)到更多的知識。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》課程的時候，教師提出這樣的問題：請結(jié)合課本內(nèi)容談?wù)勀闶窃鯓涌创皣窳痈灾械呐浴?，很多學(xué)生都結(jié)合小說故事背景一一說出了自己的看法，但是其中一位同學(xué)卻提出了完全不同的看法：我覺得當(dāng)前社會中這種國民劣根性依然存在，比如官本位意識依然存在，很多民眾對于權(quán)利依然存在崇拜心理，對于社會公德缺失的現(xiàn)狀有所意識，但是重視避而不談等。這位同學(xué)平時的學(xué)習(xí)成績不是很好，一向的表現(xiàn)也沒有得到教師的表演，此時教師完全沒有必要去在乎標(biāo)準(zhǔn)答案，畢竟這種創(chuàng)新性的閱讀才是閱讀理解的本質(zhì)目標(biāo)，由此給予這位學(xué)生以贊許，接著對于這位同學(xué)的話題進(jìn)行了延展，由此使得整個閱讀理解課程變得更加活躍起來。

三、結(jié)語

高中的語文學(xué)習(xí)，會直接影響今后能否步入高校學(xué)習(xí)，以至于可不可以找到合適的工作。所以，高中語文對于高中生來說是非常重要的一門學(xué)科。提倡自主性教學(xué)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲取更多的知識。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）