淺談如何有效提升初中語文教學中的閱讀教學

【摘要】閱讀是語文學習的基礎(chǔ)，閱讀能力不佳直接導致學生對語言文字的理解不透徹。傳統(tǒng)的應試教育下，大多數(shù)學生都養(yǎng)成了死記硬背的語文學習方式，對于語文課程的學習熱情更是少之又少。沒有思考與理解，自然也就沒有興趣。光靠記憶，確實可以儲備大量知識素材，但唯有內(nèi)化理解，才能夠?qū)⒅R做到靈活運用，學生的學習效率也能得到提升，更是培養(yǎng)了學生的基本文學素養(yǎng)。因此，初中語文教師需要努力提高自己的專業(yè)水平，改變教學策略，創(chuàng)建更為有效的語文閱讀課堂，不要趨于形式化、程序化，封閉了學生的思維，不讓學生感受語言文字中的神韻與情感。本文將淺談初中語文教學中的閱讀教學，探索提升閱讀課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】有效提升；初中語文；閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為傳承國學的語文課程，其內(nèi)容不是抽象的數(shù)字符號，不是記憶就足夠的碎片內(nèi)容。文字是一件完整的東西，需要思考，需要領(lǐng)悟。它不只停留在字、詞、句等基礎(chǔ)內(nèi)容上，而是需要學生領(lǐng)會其深層次的內(nèi)涵與情感。一段好的文字可以引發(fā)人無限的聯(lián)想與想象，為什么說“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，這就是語言文字的魅力，不同人的理解就有不同人的看法，這都是建立在理解與感受之上的。因此，語文教師必須積極思考對策，在語文教學中構(gòu)建科學合理的閱讀教學，有效提高學生的閱讀能力，如此才能開發(fā)有效的語文學習思維，真正擁有有效的語文學習。

一、啟發(fā)聯(lián)想，帶動學生學習興趣

教師需要改變往日課堂氛圍，真正使學生融入課堂中來，而不是面無表情地聆聽。利用各種舉例與生活經(jīng)驗的帶入，利用多媒體教學輔助工具創(chuàng)設(shè)出各類情境，讓學生能夠直觀理解、感受，更能夠啟發(fā)學生的聯(lián)想與想象，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地理解閱讀文章的要義。有了興趣，自然就能在閱讀中投入，投入得越多，思考得也就更多，只要能讓學生的興趣帶動思維，在聯(lián)想中激發(fā)自身的創(chuàng)造力，閱讀能力自然也能夠日漸提高。

例如，在學習人教版八年級上冊，朱自清的《背影》時，可以先給學生播放幾則關(guān)于“孝”的公益廣告，將學生的情感帶入到一個氛圍中，再來進行課文的閱讀。此時，學生的閱讀情感會更加深刻與投入。接著，教師可以引導學生找出文章中對于父親買水果過程中的動作描寫，將所有的動詞圈出，感受作者用意，理解作者字里行間透露出來的情感。再如學習《蘇州園林》一課時，可以先為學生展示一些蘇州園林的照片和視頻，帶領(lǐng)學生感受蘇州園林之美。接著在閱讀中引導學生找出細節(jié)描寫的句子，帶領(lǐng)學生領(lǐng)會細節(jié)描寫的手法，將寫作方法作為一種技能內(nèi)化于心。

二、更新課堂，不同課文使用不同模式

不同類型的閱讀材料，需要教師采用不同的教學方法。課程的設(shè)計需要結(jié)合課文內(nèi)容與學生認知特點來進行。比如抒情散文，需要教師著重強調(diào)學生對于文章情感的閱讀感悟；議論文，需要教師引導學生尋找論點，理清文章思路；說明文需要教師帶領(lǐng)學生閱讀文章的結(jié)構(gòu)與用詞用句，理解該種文體的寫作特點等等。在閱讀之前強調(diào)重點難點，有步驟，投入地進行閱讀。默讀與朗讀相結(jié)合，創(chuàng)造性的設(shè)計課堂，使學生能夠有效地閱讀不同文體不同內(nèi)涵的文章，總結(jié)出屬于自己的一套閱讀方法，加強自身獨有的閱讀能力。

例如，在學習《中國石拱橋》時，教師在閱讀中重點強調(diào)的是要讓學生仔細揣摩作者對于石拱橋的各類景物描寫手法，比較不同石拱橋的特點，總結(jié)出描寫的方法，讓學生進行仿寫句子，強化知識。在學習《我的母親》時，引導學生閱讀發(fā)現(xiàn)，文章是通過對母親的哪些描寫來突出母親形象特點的，人物描寫有哪幾種方法等等，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用地描寫自己的同桌。在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》時，則要求學生在閱讀中嚴謹思索，仔細閱讀文章的每一個論點，理解論點之間的聯(lián)系，找出具體的邏輯思路，還可以讓學生進行討論或者辯論，加強邏輯思維的開發(fā)。學生對于不同文體的文章都學會了不同的閱讀模式，閱讀能力由此提升。

三、培養(yǎng)習慣，鼓勵學生閱讀積累

教師要盡量尊重學生的個人感受，改變從前的枯燥記憶學習模式，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在日常學習中積累素材，拓寬眼界?！昂穹e薄發(fā)”，學習任何一項技能最終的目的是為了靈活運用，閱讀就是在為運用奠基。豐富的閱讀量、廣博的閱讀面，體現(xiàn)了一個人的語文綜合素養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”，一個人的閱讀沉淀能帶給人不一樣的氣質(zhì)。在閱讀中所有的積累，在日后的語言表達與文字表達中，都會有所體現(xiàn)。習慣，是提升能力的開始。

教師需要在課堂中進行拓展，時常推薦一些書籍給學生課外閱讀。要求學生學會摘抄，做讀書筆記。每個月至少上交一份讀后感。持之以恒地養(yǎng)成閱讀的好習慣。每個星期在班上舉辦“讀書交流會”的活動，將優(yōu)秀的讀書筆記和讀后感進行朗讀與傳閱，讓學生之間互相學習，在交流中分享心得與感悟?？梢詭椭鷮W生更加對閱讀有強烈的興趣，在閱讀中有更加深入的思考與感悟，在交流過程中接受別人的看法與言論，拓寬自己的心胸與視野，體會到自己是否有不足與沒能閱讀透徹的部分，從而有效提升閱讀能力。

四、結(jié)語

教學的有效性主要體現(xiàn)在學生究竟掌握了些什么，教師必須考慮學生的接受能力與學生究竟想要接受什么。有效的教學安排能夠激發(fā)學生的潛能，啟發(fā)學生的思維，釋放學生的情感。因此，初中語文教師重點關(guān)注的應該是學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識的灌輸，學以致用才能真正成為自己的東西。閱讀能力的提升當以學生的興趣為先，有了才會投入，投入進去進行思考，思考深入積極創(chuàng)新。一個和諧有效的閱讀課堂帶給學生的是輕松愉快的感受，學生應當在高質(zhì)量的閱讀課堂中，提升自己的閱讀能力，使學生能夠加強對文字的敏感與領(lǐng)會，從而有更多自己的見解，開發(fā)“沉睡”的思維。

參考文獻

[1]羅昌林.試論初中語文閱讀教學有效課堂的建立[J].課程教育研究（新教師教學），2016（4）.

[2]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學：普教研究，2011（6）.

（編輯：龍賢東）