小學語文作文教學有效性策略分析

【摘要】作為小學語文教學中的重要組成部分，作文教學可以培養(yǎng)小學生的寫作能力，因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，解決小學語文作文教學中存在的問題，提高作文教學的有效性，成為小學語文教師的教學任務(wù)。本文通過簡要分析小學語文作文教學中存在的問題，指出提高小學語文作文教學有效性的合理策略，以期能夠提高小學語文作文教學的質(zhì)量，提升學生的語文學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；問題；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著我國教育體制的不斷健全和完善，小學教育逐漸受到社會的關(guān)注和重視，而作為小學語文教學中的重要組成部分，作文教學的有效性，更是直接影響到學生語文學習能力的發(fā)展，因此，在大力倡導素質(zhì)教育的前提下，小學語文教師應該積極與時俱進，樹立全新的教育觀念，采用科學的教學方法，不斷提高作文教學的效果，以提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合全面發(fā)展。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）不重視作文教學的重要地位

作文教學可以鍛煉學生的語言表達能力和文字書寫能力，因此，小學語文教師應該重視作文教學的重要地位，采取合理的教學策略，培養(yǎng)學生的寫作興趣，以提高學生的語文學習能力[1]。但是，在實際的教學活動中，很多小學語文教師認為小學生的知識水平較低、學習能力不足，從而忽視了作文教學的重要地位，而且，作文教學是一個長期積累的過程，很難在較短的時間里取得成效，進而致使小學生的學習積極性不高。同時，部分小學語文教師對作文教學存在著偏見，認為作文教學的意義性不大，把寫作課程換成其他課程，從而阻礙了學生閱讀分析能力的發(fā)展，致使學生的語文綜合素質(zhì)不高。

（二）忽視了培養(yǎng)學生的寫作興趣

利用興趣愛好，引發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與程度，可以取得較好的教學效果，在作文教學活動中，許多小學語文教師通常會給出固定的題目，要求學生按照具體的寫作要求來進行寫作，從而限制了學生思維能力的發(fā)展。另外，少數(shù)小學語文教師忽視了作文內(nèi)容的真實性，僅僅把文采較好的作文當成范文，忽視內(nèi)容平淡、情感真摯的作文，從而降低了學生寫作的熱情和積極性。

（三）寫作范圍狹窄固定

在作文教學活動中，許多小學語文教師通常會直接給出作文題目、寫作素材以及作文大意，甚至部分小學語文教師會列出提綱、提供范文，讓學生進行模仿寫作，這種寫作范圍固定、寫作內(nèi)容狹窄的教學形式，嚴重阻礙了學生思維能力的發(fā)展，使得小學生的作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。同時，部分小學語文教師為了提高學生的語文考試成績，會采用猜題、押題的方式，讓學生背誦或者熟讀有關(guān)的范文，這種教學方式，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，使得作文教學的質(zhì)量較差。

（四）寫作形式單一、僵硬

目前，我國小學語文作文教學依然采用單一命題的形式開展教學活動，讓學生按照具體的要求進行寫作，忽視了訓練學生的語言表達能力和培養(yǎng)學生的實際作文應用能力，進而阻礙了學生語文綜合能力的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的作文命題形式，采用多樣化的作文命題形式，培養(yǎng)學生的寫作興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，是提高小學語文作文教學質(zhì)量的必要前提。

二、提高小學語文作文教學有效性的合理策略

（一）通過閱讀訓練，拓寬學生的知識視野

小學語文教師應該重視閱讀訓練，通過閱讀訓練，拓寬學生的知識視野，以提高學生的學習寫作熱情。在日常教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)學生的學習需求、興趣愛好以及知識水平等，向?qū)W生推薦一些合適的書籍，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以豐富學生的語文知識，提高學生的語言表達能力[2]。同時，小學語文教師可以定期開展閱讀活動，讓學生自由討論對文章的理解和想法，提高學生閱讀的積極性和主動性，豐富學生的寫作素材，從而增強學生寫作的信心。

（二）采用多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學語文教師應該采用多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作的積極性和主動性，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高學生的語文學習能力。在具體的教學活動中，小學語文教師可以采用合理的方式，注意培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生觀察事物、感受生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，從而提高學生的作文質(zhì)量。同時，小學語文教師要求學生寫日記，并且定期檢查學生的日記，以培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語言表達能力和文字運用能力。

（三）樹立正確的教育理念，提高學生的語文綜合能力

寫作形式固定、寫作內(nèi)容空洞是小學作文教學中的常見問題，因此，小學語文教師應該樹立正確的教育理念，注重培養(yǎng)學生的寫作熱情，以提高作文質(zhì)量，提升學生的語文綜合能力。在作文教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)學生的實際情況，提供多樣化、可選擇的作文題目，充分發(fā)揮學生的積極作用，培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高學生的寫作質(zhì)量，促進學生寫作能力的發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，小學語文作文教學可以鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)，因此，在積極提倡素質(zhì)教育的新形勢下，小學語文教師應該重視作文教學的地位，采用先進的教學方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高語文教學的質(zhì)量，提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

[1]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教

育，2016（11）.

[2]吳繼友.淺談小學作文教學有效性策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（12）.

（編輯：馬夢杰）