提高高中作文教學(xué)有效性的實(shí)踐

【摘要】在高中語文教學(xué)中，寫作是花費(fèi)時(shí)間最長效果體現(xiàn)最慢的訓(xùn)練項(xiàng)目，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要難題?；谝陨犀F(xiàn)狀圍繞提高高中作文教學(xué)有效性的問題，采用教學(xué)目標(biāo)和效率相結(jié)合的教學(xué)指向，利用引導(dǎo)讀美文，提倡微寫作的方式不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中；作文；有效性；知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中語文教學(xué)改革中有很多專家學(xué)者提出要提高作文教學(xué)的效率，特別是呂叔湘就特別提出我國語文教學(xué)改革的重點(diǎn)就是提高語文的教學(xué)效率，在作文教學(xué)方面體現(xiàn)得尤為重要。從觀念上看效率對(duì)每一個(gè)人都有著嚴(yán)格的要求，都希望在最短的時(shí)間內(nèi)有更多的收貨，但是如果我們作文教學(xué)如果漫無目的教學(xué)效率和成果也就無從談起。

一、作文教學(xué)的著力點(diǎn)

對(duì)于高中生來說寫作是要求他們掌握一項(xiàng)基本技能，最終目的是訓(xùn)練思維能力，提高對(duì)事物的觀察能力和認(rèn)知能力，加強(qiáng)自我思維的邏輯性和嚴(yán)密性。因此，高中生的寫作訓(xùn)練應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)該從以下三個(gè)方面下功夫：首先是提高高中生的思想認(rèn)知水平，作文能力涉及的因素是非常多的，綜合語文能力、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累和文化積淀等。有好文章就必須有好思想，一味的空洞、華麗的修辭是堆不出一篇好的作文的。其次，豐富的生活積累是寫好作文的基礎(chǔ)，很多作文的命題都是從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在真情中感悟生活，檢測(cè)學(xué)生對(duì)事件的感悟感知能力以及分析能力。最后掌握順暢的語言表達(dá)，任何語言都是為思想服務(wù)的，流暢的語言表述可以傳遞出深刻的思想內(nèi)涵，從這個(gè)角度說提高語言水平是提高作文水平的關(guān)鍵所在。

二、作文教學(xué)的過程化

高中生的優(yōu)秀的作文水平不可能一蹴而就，必須講求訓(xùn)練的系統(tǒng)化。在日常的教學(xué)中，我們按照寫作流程：審題、立意、選材、布局、定型的順序來逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，每一環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把每一個(gè)點(diǎn)都可以融入不同文體的寫作中去。我們總結(jié)歸納出對(duì)高中生作文影響最大的點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)，我們要圍繞這些關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一整套步驟明細(xì)和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生完成分解動(dòng)作、規(guī)定動(dòng)作、自選動(dòng)作的教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程化的前提是整理出一整套關(guān)于高中生寫作的有效知識(shí)體系，然后圍繞這一體系設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)，可以是立意訓(xùn)練、選材訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、議論文訓(xùn)練等等。另外我們也可以針對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，將記敘文訓(xùn)練細(xì)分出細(xì)節(jié)描述、波瀾設(shè)置等小專題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒和鼓舞，缺少情感教育的作文教育也是不完整的、缺乏靈性教育，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生寫作的影響，把包容、鼓勵(lì)、喚醒在整個(gè)作文寫作中進(jìn)行貫穿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的真誠的欣賞中得到真正的提升。

三、高中作文教學(xué)的有效實(shí)踐

（一）微寫作——?jiǎng)?chuàng)新作文形式

微時(shí)代的到來已經(jīng)把我們都卷入了無微不至的時(shí)代，微博、微信、微課、微友等都在我們生活中提及，在高中作文教學(xué)中我們也可以利用微時(shí)代的力量提升學(xué)生的作文水平。微時(shí)代人們的思維不再是連篇累牘的連續(xù)性深入，而是以碎片化的形式出現(xiàn)，靈感在一時(shí)間的閃動(dòng)，在電光火石般時(shí)間內(nèi)定格。借140字的微博體，各種不同形式的寫作出現(xiàn)了，高中生也可以用微寫作來隨時(shí)記錄靈感，用微寫作來促進(jìn)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，提升寫作水平。

微寫作文字短小精干，在140到200字之間，學(xué)生不畏懼，讓學(xué)生言之有物，不至于因湊字?jǐn)?shù)而內(nèi)容空洞，真正達(dá)到表達(dá)自己的心聲，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的寫作空間。微寫作雖然字?jǐn)?shù)“微”，但是文字必須精微，思辨必須嚴(yán)密，在短小的篇幅內(nèi)呈現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合，所謂“麻雀雖小五臟俱全”。

（二）讀美文——構(gòu)建作文靈性

作文教學(xué)的本質(zhì)在于教育，因此作文水平的提高與學(xué)生思想是同步提高的，學(xué)生在語言方面的提高與他的整個(gè)人生都是有重要的聯(lián)系，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)的時(shí)候一定要讓學(xué)生與生活、做人、讀書聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有思想、有哲理、有文采的作品，這才是構(gòu)建有靈魂作文的關(guān)鍵。

教師可以在教學(xué)內(nèi)容中增加專題閱讀，按照寫作題材進(jìn)行開設(shè)，專門拿報(bào)摘行的隨筆短文，既有思想性又容易閱讀。在練習(xí)專門的題材前可以讓學(xué)生閱讀相同主題的名篇佳作，從中汲取營養(yǎng)，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就可以“同寫風(fēng)景，筆法不同”。

（三）試寫作——分享寫作體會(huì)

教師要把握寫作的真諦就必須親歷寫作，否則教師的點(diǎn)評(píng)和教授如同隔靴搔癢一般，如果教師可以把自己的作文展示出來，并說出在寫作中的體驗(yàn)，學(xué)生自然能收到新的啟發(fā)。教師可以試著寫長期寫散文和短評(píng)性的文章，為自己的作文教學(xué)增加新的資源。無論是作文的批改還是講評(píng)，教師都要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，換位思考，并非只是寫上你的讀后感。

如果學(xué)生認(rèn)真寫了作文那他一定會(huì)拿作文如同自己的生命，生命是需要贊揚(yáng)的，因此我們對(duì)待學(xué)生的作文只要有材料、構(gòu)思、表達(dá)等方面的閃光點(diǎn)都一定要注意到并提出表揚(yáng)，有機(jī)會(huì)的要推薦發(fā)表，增強(qiáng)寫作的信心和動(dòng)力。

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（編輯：郭恒）