新課程下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略研究

【摘要】新課程背景下教學(xué)理念發(fā)生了重大改變，知識(shí)觀、教學(xué)觀以及教材觀與傳統(tǒng)教學(xué)相比都有所不同，這種背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生重大變革。而目前許多高中語(yǔ)文教師沒(méi)有沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。本文在新課程背景下對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行研究，并對(duì)如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)提出針對(duì)性策略。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)不僅是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念，教師要將教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)與學(xué)生對(duì)話溝通、合作共享的活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，不能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，本文將針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行一點(diǎn)粗淺的探討。

一、新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比新課程下更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，而高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，難以把握教學(xué)的重心。而要想實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)就要在教學(xué)目標(biāo)的指引下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科。教學(xué)過(guò)程中教師就不能過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言以及文學(xué)教學(xué)，致使語(yǔ)文教學(xué)效率低下。

（二）課堂教學(xué)無(wú)序

教師在開(kāi)展教學(xué)之前需要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定合理的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思維，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心展開(kāi)。同時(shí)還要把握教學(xué)節(jié)奏，既不能太快也不能過(guò)慢，兼顧大部分的學(xué)生。而目前高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)教師找不到教學(xué)節(jié)奏的情況，重點(diǎn)內(nèi)容直接跳過(guò)，教學(xué)內(nèi)容混亂，久而久之削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（三）濫用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂，成為教師的重要輔助教學(xué)工具，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用能有效吸引學(xué)生的注意力，降低知識(shí)難度，提高課堂教學(xué)效率。但高中語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了教師濫用多媒體技術(shù)的情況，教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和篩選，千篇一律的采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只注重課堂形式的精美，而背離了多媒體技術(shù)走進(jìn)學(xué)生課堂的初衷。

（四）教學(xué)方式單一

高中語(yǔ)文涵蓋多個(gè)內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生審美、賞識(shí)和創(chuàng)新能力，而教學(xué)方式是能否實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)的重要工具。大多數(shù)高中語(yǔ)文教學(xué)只采用單一的講解方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很少采用表演法、合作法以及演講法等形式，單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）忽視文學(xué)作品的審美意蘊(yùn)

我們高中語(yǔ)文教學(xué)多是將文學(xué)作品分為表里兩層，把閱讀的過(guò)程簡(jiǎn)化為以“文”解“道”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只是機(jī)械的抓住作品的字詞句，著眼于要求學(xué)生分析“是什么”，忽視了文學(xué)的意象性，忽略了文學(xué)作品的審美意蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)不可避免地會(huì)流于空泛、膚淺。另外，過(guò)分注重技能技法的訓(xùn)練也勢(shì)必使學(xué)生失去青少年的靈性，降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。

二、新課程下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略

（一）提高教師素質(zhì)

教師水平的高低對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)起決定性作用，因此教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)多種途徑不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以滿足日益發(fā)展著的社會(huì)需求，全面提高自身素質(zhì)。而要想提高教師素質(zhì)，可以從以下幾方面入手：首先，教師要全面把握新課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，以便教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，理論離不開(kāi)實(shí)踐，教師要將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性。最后，教師要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)形式和方法，不斷改良教學(xué)方式。

（二）建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中主要采取教師講解學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方式，教師是教學(xué)的中心，處于主導(dǎo)位置，而新課程下改變了以往教師為中心的模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，一切活動(dòng)以學(xué)生為中心展開(kāi)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師一味地將自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而使學(xué)生喪失了原本的價(jià)值觀，不利于學(xué)生全方面發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，爭(zhēng)取做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文修養(yǎng)。拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

高中學(xué)生在心智上已經(jīng)較為成熟，對(duì)知識(shí)有著較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，只要在知識(shí)構(gòu)架上加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力即可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)之上衍生出自主合作探究的教學(xué)方式，作為一種新型教學(xué)方式能加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師要培養(yǎng)學(xué)生用多種思維和角度思考問(wèn)題，由主動(dòng)灌輸向積極探究轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，搭建一個(gè)積極向上的課堂教學(xué)氛圍。

（四）重視、強(qiáng)化文學(xué)教育

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，思想教育、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的訓(xùn)練等都是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該解決的任務(wù)。文學(xué)教育則是語(yǔ)文教育的獨(dú)特任務(wù)。也只有“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”“文學(xué)教育”才是語(yǔ)文這一學(xué)科所獨(dú)有，才是真正體現(xiàn)語(yǔ)文教育特色的任務(wù)。教育家葉圣陶先生早年就說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成讀寫(xiě)的智能，非經(jīng)由語(yǔ)文學(xué)和文學(xué)的道路不可——站在語(yǔ)文學(xué)和文學(xué)的立場(chǎng)，這是對(duì)于國(guó)文教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)?！睆堉竟壬苍f(shuō)道：“好的文學(xué)作品能陶冶人的性情……文學(xué)教育對(duì)于兒童和青少年的智力發(fā)展所起的作用是巨大的?！惫识Z(yǔ)文學(xué)科在任何時(shí)候都不能沒(méi)有文學(xué)性，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)，就應(yīng)該重拾語(yǔ)文教育的文學(xué)性，重視、強(qiáng)化文學(xué)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)探究的過(guò)程，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有一定難度。作為高中語(yǔ)文教師，要走進(jìn)新課程，探究新課程的本質(zhì)，將教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)與學(xué)生交流溝通的過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為高中語(yǔ)文教學(xué)提供新的契機(jī)，教師要深入挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。

（編輯：龍賢東）